在系列推文的前几篇中，我们对中考语文试卷的诗词默写、诗词赏析、文化知识、语言文字应用、文言文阅读等模块给出了自助鸡娃计划。今天的主题可能是许多孩子语文考试中的最大痛点——现代文阅读。
1.诗词默写
2.诗词赏析（内容理解、字词赏析）
3.文化知识（名著知识、文学常识）
4.语言文字应用（修改病句、注音填字、成语使用、标点符号）
5.文言文阅读（重点字翻译、断句、重点句翻译）
6.实践应用（文本勘误、材料分析）
7.现代文阅读（文学类文本、实用类文本）
8.作文（记叙文、议论文）
现代文阅读是中考试题中相对难度最高，区别度最大的题目，通常分值比例可以占中考试卷的25%左右。
根据我的经验，家长们往往会有个认识上的误区，认为孩子现代文阅读答得不理想，主要是读书读得不够，应该多读书。
其实这个问题要辩证地看，如果孩子的现代文阅读得分率达不到70%，那么加大读书量这种方法，对于提高现代文阅读可能收效甚微。
这一题型听起来好像和阅读有关，其实更侧重的是理解与表达。
考试是以公平和规范为前提的，所以单纯的“心灵体验”、“人生感悟”式的阅读，对于提高答题的正确性会有多大作用就很难说了。考试的标准答案要想做到让每一个考生和评分人都心服口服，认同其正确性，要做的一定不是抒发“感悟”、“体验”，而是注重试题与文本的内部逻辑。
一句话，符合逻辑、合情合理是现代文阅读答案编订的最主要原则。
了解这一点，我们就能轻松推导出一个结论——现代文阅读命题和作答是有相对固定的模板的。对于目前做现代文阅读正确率不到70%的学生来说，家长更应该帮助孩子熟记基本的模板。
这个模板是如何归纳出来的？归纳的逻辑是什么？具体内容有哪些？下面我逐一解答。
首先，大部分教龄10年以上的老师都有自己的答题模板，不好说有高下之分，比如我自己的模板是通过做近十年全国各省市的中考真题得到的，具体操作步骤如下：
收集真题和标准答案。
把每一类题型分成普遍题和特殊题两类。
通过对比，整理出普遍题答案的最小公倍数，特殊题的特殊性标记，形成答题模板。
熟记模板之后，只需要孩子做判断，不需要深刻理解。很多年轻教师在刚刚接手学生的阶段，特别是从教的前三年，在现代文阅读的教学上会非常苦恼。
“为什么我已经讲的很清楚，很深刻了，孩子们还是不能理解我说的话？”
其实孩子不理解是正常的，能理解的孩子是极少数心智成熟比较早的。要求孩子去理解成年人笔下的世界和“言外之意”，本身就是有难度的。所以这种”成年人式“的讲解方法必然碰壁。
然后说回我自己设计的这个模板。
现代文阅读按照出题的类型大体上可以分为内容类、结构类、手法类三个方向的题，其中结构类与手法类的题相对简单，比较难的是内容类的题，它需要学生有较强的共情能力。
首先我们将现代文阅读按照文本类型分为两类：
文学类文本（包括小说、戏剧、散文、回忆录等）
实用类文本（包括说明文、议论文等）
其次，文学类文本按照有无完整的故事情节分成两类：
有完整故事情节（包括小说、戏剧等）
没有完整故事情节（包括散文、回忆录等）
对于有完整故事情节的题，我们要从 “关系场“和”矛盾冲突“ 两个角度进行分析。
所谓“关系场”就是：故事情节有几个主要的参与者（可以是人、物或组织机构），参与者彼此之间是怎样的关系。
所谓“矛盾冲突”就是搞清楚是什么使得故事情节的走向发生了改变。只要是故事，就一定有矛盾冲突。
一个人在街上走，走啊，走啊，一直走下去，这不能称之为故事，一定是走的过程中遇到了什么人，发生了什么事，需要做出什么选择。它像一块堵住水道的大石头，使得原本向东的河流改向东北流。举个例子：
小明在路上走，打算去学校上学，突然看到前面一位老奶奶掉了100元钱，这时小明紧走几步赶上前去，捡起了钱，还给了老奶奶，老奶奶夸小明是个好孩子。
在这个简单的故事情节中，小明发现老奶奶掉了100元钱就是“矛盾冲突”，它使得小明走在路上去上学这件事被打断了，并使得小明面临选择。这100元钱可以无视，可以昧下，可以还回。不同的选择体现了小明不同的精神品质和性格特征，使得故事情节的走向朝着不同的方向发展。
了解“关系场”和“矛盾冲突”是解答有完整故事情节的现代文阅读题的关键。 当找不到答题方向或者答题方向众多，不知如何选择时，按照哪个方向与“关系场”和“矛盾冲突”更接近就答哪个的原则来作答，一般有利于得分。
对于 没有完整故事情节 的文学类文本，作答时要参考以下三个要点：
行文线索
褒贬色彩
因果逻辑
行文线索就是贯穿文章始终的关键要素，比如初中生比较熟悉的鲁迅的文章《五猖会》，全文围绕去五猖会前、中、后来展开，五猖会就是行文线索；
褒贬色彩是指对于文章中讲到的人或事，作者是赞同还是批评；
因果逻辑是指回答问题要有因果，尽量按照因为什么，所以什么的方式来回答问题，不要说半截话。
在清楚了基本概念之后，我们举几个模板中的例子。
有故事情节的题比如含义题，这个也分为两类
表层含义（即字面意思，只有一种）
深层含义（从“关系场”的角度来想引申义，可能不止一种）
2015年苏州中考语文试题的现代文阅读考了一篇小说，题为《杏荫井台》，作者是杨闻宇，文章选自《文汇报》。从上文我们所讲的“关系场”和“矛盾冲突”的角度来说，小说有三个主要参与者，一是父母，二是我，三是卖腊肉的人，三者的关系是：父母农忙冷落了我，我孤独的在杏树下乘凉，卖腊肉的人送了我羊肉吃，让我感觉到温暖。主要的矛盾冲突是卖腊肉的人出现。其中最后一道题如下：
“杏荫”在文中多次出现，它有怎样的内涵？请结合全文谈谈你的理解。（3分）
答案：①杏荫给“我”带来的清凉；②杏荫给“我”带来的快乐；③汉子给“我”的关爱呵护。
我们可以清楚地看到，①是表层含义，②是深层含义，是从我和父母的关系角度分析出来的，③是深层含义，是从我和卖腊肉的人的关系角度分析出来的。
没有故事情节的例题如内容概括题，一般有三个答题模板
在题干中找到关键词并确定答案范围
到原文中按照关键词搜索答案
尽量用原文的词句回答
举一个语文中考真题的例子——
③这种神奇的性质，来源于荷叶表面的特殊结构——荷叶表面密密麻麻地分布着无数蜡质乳突。荷叶表面每一个上皮细胞都会长出一个乳突，这些乳突仅有几个微米大，比我们的头发丝还细。不仅如此，再放大看，每个乳突表面还都充满着纳米级的小纤毛，这些多级分形的微纳结构会吸附空气，当水珠滴在荷叶上面的时候，由于强大的表面张力，水会被这层气膜托起来而无法接触其本身。同时，形成这些结构表面还有一层蜡质，从我们生活中的经验来看，苹果、葡萄表面有层白蒙蒙的生物蜡，在清洗水果的时候常会感觉到打滑，这便是蜡质的“功劳”。蜡质本身就是疏水的，源自于其本身的组成——非极性有机分子与极性的水分子极性相异，故难以亲和。
17．阅读第③段，概括荷叶具有“荷叶效应”的原因。（3分）
答案：荷叶表面密密麻麻地分布着腊质乳突，每个乳突表面还充满着纳米级的小纤毛。（评分3分。要点：腊质，乳突、小纤毛。意思对即可）
（节选自2018年烟台市中考真题）
按上面提到的答题模板，找到的关键词是“原因”，范围是第③段，搜索到标红部分就是答案，分点回答即可。
限于篇幅，我来总结一下实用类文本最核心的答题要点： 答案主要出现在文章的首段、尾段，每一段的首句、尾句。
这个要点之所以成立，是由人接受信息的效果衰减率决定的。现代传播学有一个重要的理论成果，被称为“信息漏斗效应”，是指信息在传递的过程当中会随着时间的推移和过程的增加而如漏斗中的米一般逐渐衰减。
比如你心里想到的内容表达为信息量是100%，说出来的可能就只有80%，别人听到的只有60%，理解消化的就剩下40%了，而最终做出来的只有20%。
正因为信息表达具有“信息漏斗效应”，因而在人类漫长的社会化的过程中，形成了一套适应这个“信息漏斗效应”的沟通方式，那就是“总——分——总“。把最重要，最想传达的信息放在最前面说，并在最后再次强调，以期最大程度上强化信息传递的效率。
正因为如此，实用类文本的表达方式也是遵循这个原则。那么我们按照逻辑倒推回去，就会知道，文本内容最重要的部分，也是最容易出现答案的部分，就在首段、尾段，每一段的首句、尾句。
举一个语文中考真题的例子：
材料一：
《科学》杂志：机器学习究竟将如何影响人类未来的工作？
近几十年来，数字计算机已经改变了几乎所有经济部门的工作，我们正处于一个更迅速转变的开始阶段，但关于机器学习对劳动力和经济的具体影响的认识并未确定。目前一些工作的一部分适合机器学习，而其他部分还不适合。因而，机器学习对劳动力和经济的影响还是有限的，还没有像有些人宣称的那样——会迎来“工作的终结”。
材料二：
目前，机器学习已经有了十分广泛的应用，如：数据挖掘、自然语言处理、语音和手写识别、生物特征识别、搜索引擎、医学诊断、信用卡欺诈检测、DNA序列测序、证券市场分析和机器人运用等。
材料三：
……AlphaZero没有向任何人学习，许多获胜走法和策略对人类来说完全是打破常规的，可以说创意十足，令人叫绝。那么，它用了多久才准备好和Stockfish8对局，而且发展出天才般的能力？答案是4个小时。只用4个小时，就在国际象棋这项人类智慧的绝顶游戏中所向披靡，令人惊叹！
10.请根据以上材料，用简明的语言对“机器学习”作出解释。（4分）
答案：“机器学习”是种目前虽然对劳动力和经济影响有限，但已经广泛应用，并部分行业就业形势开始受其冲击的计算机程序。
（节选自2019年安徽省中考语文试题）
将标准答案在文本原文中出现的位置标识出来，就可以清楚地看到，上文所讲到的模板规律确实适用，答案确实都在首段、尾段，首句、尾句的位置出现。
接下来的推送里，我们将为各位家长朋友提供作文训练的建议。这些建议仍以“实用”、“易上手”为主，希望能让大家在鸡娃的过程中事半功倍，也欢迎家长们将遇到的问题在文末留言讨论。
作者简介：徐博，厦门大学博士，初中语文教师，高中语文教师资格持证，多年从事中学语文教学实践和教育心理学研究。
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