教育之路漫漫，不“鸡娃”，不盲从

2021年2月，2021年3月30日，教育部发布《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求相关部门应根据有关线索，对接收学前儿童违规开展培训的校外培训机构进行严肃查处并列入黑名单，通过坚持规范管理协调，加大对教育行业的治理力度，希望改变家长对于学前儿童过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学对于违背儿童身心发展规律的做法和行为。

国家针对教育大开刀的背后原因，我们或许能从上半年中小火的《小舍得》这部剧中窥探一二。

在这部剧上映后，“鸡娃”一词在网络上疯狂流传。剧中刻画出的大众视野里不常见的疯狂“鸡娃”现象，也在年轻抑或是成熟的家长当中散播着焦虑。

社会大环境与家长们心境的改变，真正影响到的却是孩子们。

诚然，真正想要培育出人格健全且优秀的孩子，家长对孩子教育方式的选择，实际上离不开他们对“优秀“这个品质的真正理解。

他们所追求的，到底是一个精通于多种技艺，知识丰富的孩子，还是一个人格健全，能够逐渐变得自信独立，有自觉性的孩子。

总有一些家庭能将孩子人格品性的健全放在第一位，在有条件的情况下给予孩子尝试多样性的兴趣的机会，不是以要求为主，而是更多的引导孩子们以玩的形式去享受。在孩子们心态上明确表明不能接受的时候给予他们停下的机会。

在这样给予选择性的适当宽松的情况下，孩子们反而能真正享受到兴趣之中，有所收获。

而反观一些家长，强制要求孩子们学习，无视孩子们心态上的变化，无视消极与逃避，只把孩子能变成精通知识与技艺的“小人才“为目标，他们的孩子或许反而会逐渐消沉。

因为影视作品的宣传之大，传播之广，鲜少有人知道，在年初发布的2020年青少年抑郁症调查显示，24.6%的青少年患有抑郁症，重度抑郁为7.4%。在25%左右的青少年中，初中生达到三成，高中生更是四成，连小学也达到一成。调查还指出，青少年的睡眠时长均下降也成为原因之一。

有精神科医生指出，青少年患抑郁症的原因大多是来自家庭，这其中，就与家庭教育有一定的关联。

然而，就在当名校周边的学区房依旧火热，北上广家长妄图送小孩进入顶尖小学从幼儿园就开始努力“鸡娃”，大多家长甚至辞职亲自陪同跟进教育的时候，有这样一群人（根据21世纪教育研究院的报告显示），他们出生在1975年左右，受过高等教育，是应试教育体制的成功者，处于中产阶级，选择从北上广逃离，定居大理，让他们的孩子进入华德福教育。

不再追求所谓的精英化实则鸡娃式的教育，给予孩子选择的权力，而不是填鸭式地给予他们在4到15岁的年龄里超量学习任务。

新式教育聚焦于幼儿园与小学，它拥有现代化教育里所拥有的最基础的部分，例如教育会对孩子采用反应式倾听，共情，正向请求的教育方式，以及提供不轻易干预孩子们之间的交流，以引导为主的环境。

一位父亲因为自己的儿子在私立幼儿园不适应的情况，将其转入了新式教育也即华德福的家庭院，在那里他的孩子读完了幼儿园和小学。

据他讲述，在曾经参加的一次公开课里，主课的专家对他们说，“今天在座的各位都是做什么工作的？你们上岗都是需要认证吧，有各种的资格认证。那么请问你们作为父母有没有认证？”

专家指出，要教育孩子，家长首先要自我教育。这位父亲认为，孩子的两大环境是学校和家庭，而家庭才是孩子教育的根本，有太多家长把教育推向学校，而没有承担自己作为家长应该尽到的责任和义务。

在华德福的低年级生涯中，他们的学习内容一般是主课，英语，手工，音乐，游戏。主课内容相当于体制内学校的语文与数学的融合。在教学过程中，互动与游戏，启发占到了很大的部分。按照该教育的理念，在适当的时候给予，不进行拔苗助长。

同时，人格的培养优先于技能的培养。公立教育往往注重技能和知识，忽略人格的培养，而华德福的根源理念“人智学“决定了其重视孩子们的人格健全。

他讲述，“孩子在家庭和学校的共同作用下，从原本的内向腼腆，转为逐渐开朗，对生活的规划也逐渐自觉，拥有了一定的自信心。”

当读完小学，即将转入普通的大众教育的初中，一开始还会担心他不适应，可老师对他评价非常高，自己学习也有动力和兴趣。

上述阐述的案例不能代表选择创新教育的所有孩子，但其目前的情况能向我们透露出，较宽松和自由，家庭和学校更注重人格培养的理念有一定的可取性。

在“鸡娃”的大环境下，他们对标起“强迫式和压力环境”教育，更注重人格的培养优先于技能培养这一理念，主张在孩童时期，给孩子自由宽松的环境去学会做选择和发现自我。

来到大理的这些父母或许意识到，短时间的“鸡娃”，反而会错失让孩子人格健康成长的关键期，同样，在孩童时期学会自己做选择也正是试错成本最低的时候。

但华德福教育就一定比大众化教育要好吗？

实际上两者不能简单地用好坏来区分，它的存在仅仅是提供一种选择。

甚至华德福教育本身，也并没有看上去那么”美好“。

公众号彩虹之家/长龙上曾经发布过一篇名为“血泪‘家校共建’路—一个七年‘华德福’家长的回顾和反思。

这篇文章的作者本人，最终选择在六年后决心将孩子转入公立学校。

其所阐述的原因主要有以下几个方面：

1. 孩子对学习有兴趣，但严重缺乏学习的韧性和耐心。

2. 孩子的心很浮躁，无法静下心来读书学习。

3. 在华德福教育中严重缺乏社团活动（便于其发展思考、意志）

4. 相当于初一的孩子，但普通汉字掌握严重不足，和学习习惯有很大问题。

这位家长称原本自己的内心打心眼里认可所谓的”身心灵全面发展“，以及有关于华德福教育理论背后的其他内涵。

可是真正在让自己的孩子接受完六年的华德福教育后，现实的结果却让他感到有些迷茫。

他认为学习的习惯、人格的养成、心智的平衡发展和成熟，比学习到的知识本身更重要。

但孩子所表现出的现状，并没有达到一个至少是正常的普通的水平，这普通水平并不只是指所学习到的知识，更是习惯、心态的培养。

公众号大地上的星星们也曾发布过一篇家长撰写的有关孩子从华德福转入公立学校后所有的经历。

一次网课，才让这位母亲意识到，小朋友到了四年级却仍旧没有记住26个字母。

她认为，即使在华德福或者其他新教育上学，也必须从小培养孩子学习的自律力。

要知道，极端自由和专制统治一样糟糕。

她写道，选择去大理给孩子接受华德福教育的很多家长们，本身自己都处在愤怒中年的状态，更多的是带着一种反叛，偏离公立教育，以对抗的方式去与世界相处。

而教育本身，父母的选择，怎么样都会最终落实在孩子身上。

就如同有人说，无论是所谓的新式教育还是普通的大众教育又或者精英教育，其最重要的核心还是落实在人身上，落实在教育者——父母、老师身上。

即使是打着名号称华德福教育的学校里，老师本身自己都带有负面情绪去教育，又怎会不对孩子们带来影响？

公立教育的存在，本身是希望大多数人能获得知识，走上一条通往未来路径的平等教育。

而所谓的新式教育，以及华德福教育，对标的是那些父母教育水平良好，没有家庭矛盾负担，以及财政情况尚可的孩子。

家长们可以去探索这样一种可能性，并不是硬性地要求孩子在几岁之前必须学习完多少知识，而是通过其他的方式，使得他的心理和人格更为健康，能在教育里找到自我的平衡。

但无论如何，教育始终是一条漫长、需要去不断摸索的道理。

无论选择哪种教育的家长，都不该抱有将孩子送入什么教育学校中，自己就可以减轻负担，溜之大吉的想法。

毕竟，家庭才是人生的第一所学校，父母才是孩子的第一位老师。