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“读个书，为什么还要上报自家的收入情况？”“我的收入跟孩子上学有什么关系？”
有网友爆料，兰州市某中学在给初一新生下发的心理健康档案中，有一栏“经济状况（家庭年收入）”需要填写。当地确认该栏为选填项，并称填写收入是为了全面掌握学生心理健康，由学校心理咨询室专门收装，专人保管。
家长们的担心有一定道理。早前就有民办小学在学生面谈过程中“查三代”，不久前，某老师在课堂上发表通过家长收入水平质疑家长素质以及歧视、侮辱学生等言论，更令人浮想联翩。这回填写的家庭收入，会不会成为某些人的“小九九”呢？思来想去，写吧，担心自家收入的“分量”不够，不写吧，更怕影响老师对孩子的态度……就如同“鸡娃”的心理一样，家长们再次陷入一个“内卷”的怪圈。
但在笔者看来，不分青红皂白一概“点炮”质疑，也未免有点过虑了。这份心理调查表的初衷，是为了更好地掌握学生心理状况。诚然，家庭经济状况并不能和心理健康状况画等号，但在一般意义上，家庭经济困难的学生的确更有可能遭遇心理问题。许多实证研究表明，家庭经济状况、家庭重大变故、亲子关系紧张等都是造成心理失衡的主要因素，对有需要的人来说，这份表格依然有选填的价值。这是一份普通的善意，人们可以不理解，但没必要曲解成恶意。
还要看到的是，许多学校压根没有想那么多。不久前，广西南宁中小学生反映“新生报到要采集家长工作单位和职务信息”等，当地表示学籍管理服务平台都设置了该栏，可选填。在北京，市教委也回应称，全国中小学学籍信息系统中均有“家长工作单位及职务”一项，可填可不填。这说明，现在的许多表格制式是统一的，没那么多“花花肠子”。一旦了解了这一点，就会清楚老师的“迫害”只是家长的想象，绝大多数老师还是恪守职业道德、不以出身论英雄的。
不过，从教育公平的角度来讲，的确可以通过更柔和、隐性的方式实现对特殊学生的关照。近年来，一些高校别出心裁地使用大数据，通过监控饭卡、话费消费来对贫困生进行跟踪评价，就提供了一种思路。想识别学生的家庭收入、心理状况等，过去可能更多依靠学生的主动报告，但现在可以充分利用精准的数据研判以及老师的细致观察、与学生的日常相处、有效的家校沟通来分析。如此，既能实现精准帮扶的目的，也不至于引发教育公平的焦虑。
总而言之，学校收集学生家长的必要信息，初衷是使教师与家长增进彼此了解，共同促进学生成长。但随着权利意识的增长，许多家长对沟通与信息互享的边界也产生了怀疑。这是促进家校沟通、家校共育的一个良好契机，如何让学校更妥善地掌握学生信息，更准确地因材施教，需要大家把问题摆在台面上，共同探索出一个解决方案。
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