文、图/羊城晚报全媒体记者 蒋隽 实习生 张慧敏
小学五年级语文《将相和》课堂上，同学们自学、阅读、批注，“智慧纸笔”让老师立即知道学生的掌握情况，再反馈指导如此便形成“回音课堂”。
9月29日，由广州市教育研究院主办的基于智慧纸笔系统应用的小学语文课堂回音课例研讨活动在广州市海珠区第二实验小学举行，探索“双减”下如何提高课堂质量。
直击“回音”课堂：“智慧纸笔”助阅读
研讨会上，广州市海珠区第二实验小学池智蔚老师和五年级的同学们做了《将相和》的课例展示。整堂课被分为五个板块：
①前五分钟老师带领孩子们回顾课文内容、复习批注方法；
②正式开始对课文的学习后，老师会展示“自学任务卡”，鼓励、引导孩子们在几分钟内进行快速阅读，并运用批注的方式写下对文中人物的理解；
③接着，孩子们进行小组交流汇报，分享人物印象；
④用五分钟左右的时间让孩子们为课文中的人物写点评。这一步旨在检测阅读效果、深化孩子们的阅读感受；
⑤最后老师让孩子们阅读另一篇历史故事，以训练孩子们的阅读速度并通过“智慧纸笔”完成检测。
不同于传统“老师教、学生听”的教学模式，在这堂课上，老师将大量的时间都交到了孩子手中，让他们自己阅读、理解文中的历史人物形象，并做批注。
“智慧纸笔”可以实时显示孩子们的书写笔记、完成情况等，老师及时了解到每个孩子对课文内容的理解情况并给予反馈、点评，同时根据孩子的理解进行有针对性地引导。
另外，老师也会根据系统反馈的情况，鼓励有不同观点的孩子分享自己的看法。真正做到了个性化教学，照顾到了每个孩子的想法、进度。
课例展示后，广州市海珠区第二实验小学綦玲副校长作《基于课堂回音的学思行教学研究》分享，提出了以课堂回音作为学生自主学习和生生互助学习的动力系统，强化倾听与提问，尊重学生的学习权力，同时把学思行模式既作为教师的教学思维，也作为学生的学习思维。
海珠区第二实验小学邓小梅老师分享了《批注式阅读教学对提高学生阅读能力的帮助》，简要阐述了批注式阅读的目的和价值。
落实双减政策，优化课堂学习
广州市海珠区第二实验小学教育集团刘良华教授介绍，本次活动既是广州市小学语文基于课堂回音的课例研究，也是学校基于学思行的理念从而启动的教学改革。本学期，二小集团成员学校陆续启动学思行的讨论和实践，希望能通过学思行的课例研究，把兴发教学所倡导的“学思结合，知行合一”实现出来。
刘良华强调，强化孩子的自学能力，“自学分为三部分：能够自己读书；能够有主见地读书；能够有行动地读书，够把见解分享给别人。”他认为阅读做批注就是提高自学能力的方法。
广州市教育研究院院长方晓波表示，在“双减”背景之下，提高课堂教学质量，才能实现学习价值的最大化。本次研讨活动让教师们了解到批注式阅读与信息化手段的加持，使学生能更好掌握阅读方法，推动生生之间的阅读交流，让学生的主体性、自主性、个性化得到充分的展现。
方晓波介绍，对于贯彻落实“双减”，广州市教研院会对作业优化设计形成指引性的文本，指导学校老师如何优化作业设计。同时，对于广州国家质量监测中间的一些短板和薄弱的学科，广州也会有提升计划。(更多新闻资讯，请关注羊城派 pai.ycwb.com)
来源 | 羊城晚报·羊城派
责编 | 刘欣宇
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