两周了，“双减”的讨论依然热烈。
就在上月底，中央办公厅印发了一则通知，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下称“双减”意见）。
有人说，给孩子减负都上升到国家级任务了，这一个“双减”真的意义非凡。
首先投赞成票了，是广大家长。
“减得好啊，现在孩子压力太大了，课内作业太多，课外补课没完没了。”
“就应该取缔校外补课，让孩子在学校好好学，都去外面补课了，那要老师做什么呢？”
老师却有不同的意见。
“这究竟是‘减负’还是‘增负’，学生留在学校不让走，老师还得陪着，谁吃得消啊！”
“感觉跟以前一样，给学生减掉的负担，都跑到老师身上了。”
身为老师，对于被迫“增负”已经习以为常。
今天，我们就来讨论一下“双减”意见对老师的影响。不为别的，只为推动“双减”意见更顺利地实施。
教师工作本已超负荷
“弹性上下班”或许雪上加霜
先看看“双减”意见的第三条第9点。
· 学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求。
· 课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间；对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务。
· 学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。
看到“弹性上下班制”，我是真的傻眼，这能如何实施呢？
要知道，学校对老师的坐班要求非常严格，非特殊事由不能离校。而且在非上课时间，老师也被各种琐事杂事缠身。
根本不可能实现“上下班自由”嘛。
上网查了一下“弹性上下班”。
原来，老师一直都是弹性上下班。
早上回校，要比学生到得早，下午放学，要等最后一个学生离开，再回办公室继续备课、改作业。
即使下班回家，依然忙不完各种“隐形工作”，毕竟总有家长要跟你沟通，总有教案或报告没写完。
别说“8小时工作制”了，老师能在12点前上床睡觉就很不错了。
其实早在7月底，北京市教委已经表示，将采取教师“弹性上下班”等方式，关心关爱教师。
而9月起，义务教育阶段教师的工作时间将直接延长。
这一次，“双减”意见也说得很清楚，学校放学时间就要和当地家长下班时间接轨，至少延迟放学2小时。
在这2个小时里，教师要监督学生写作业，要帮助学生答疑，还要给有困难的学生补习……
那么，很多工作就要推迟到2个小时之后，或者说，只能直接带回家做。
中国教育科学研究院教师发展研究中心研究调查显示，我国中小学教师普遍超负荷运转。
如今推行“弹性上下班制”，并不能为教师减负，反而会招引质疑嘲讽。
要不统一硬性规定延迟两小时下班，让老师直接服从就是了。
万一哪天家长说，老师，我还在加班，你帮我多照看照看孩子……
万一哪天校长说，今天的教研活动写份稿子，等下推公众号，反正你不急下班……
那，就不是“上下班自由”，而是“无时限加班”了。
教师绩效早已成“割肉”
何以还要将补贴变绩效？
再来看看“双减”意见的第六条第20点。
· 有关部门在核定绩效工资总量时，应考虑教师参与课后服务的因素，把用于教师课后服务补助的经费额度，作为增量纳入绩效工资并设立相应项目，不作为次年正常核定绩效工资总量的基数。
· 对聘请校外人员提供课后服务的，课后服务补助可按劳务费管理。
· 教师参加课后服务的表现应作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考。
当我看到“课后服务”和“绩效”两个字眼一起出现，已经开始叹气了。
怎么什么事儿都能扯上绩效呢？
平心而论，课后服务只是为下班晚的家长提供一个托管孩子的场所。
老师帮忙看顾已放学的学生，是职责所在。
老师监督辅导学生进行学习，是天职使然。
这是老师的额外劳动，理应得到相对一应的补贴。
现在纳入到绩效考核中，且绩效工资向参与课后服务的教师倾斜，这算什么事儿呢？
有网友评论：
近十年来，绩效工资已经成为打击教师工作积极性的一大“凶器”。
普通教师，绩效低于学校领导；
天天上课的，绩效低于从不上课的；
带班成绩优秀的，绩效低于课后服务时间长的。
甚至还有学校，让每个教师把原本自己的工资拿一部分出来，在本校重新分配。
绩效高者得之，绩效低者失之。
这简直是赤裸裸的拔羊毛！
绩效，直接造成的后果就是教师内卷，甚至出现恶性竞争。
但教书育人，哪能用绩效来衡量！
一线教师的工作相当复杂，所教育的孩子来自不同的家庭，站在不同的起点，就很难用数据统一量化考评。
我们不能用分数去衡量一个孩子，也不能用分数去衡量一个教师对孩子、对社会的影响。
真的想鼓励老师，别搞什么绩效，直接把补贴发给老师就好了。
或者，另外聘请校外托管人员，由专门的托管老师辅导孩子，既能为校内教师减负，又能扩大就业。
如此，教师的角色也能更明确一些，而不是被当成保姆、服务员、家庭教师等。
给教师减负
才能更好给学生减负
“双减”意见，用意当然是好的。
对于学生来说——
作业总量减少，时长缩短，写作业的压力就小了；课外学科类辅导班被取消，学习的压力也小了。
有更多的时间和精力，可以专心学好课内知识，培养兴趣特长，健康快乐成长。
对于家长来说——
放学后照看孩子的活，老师代劳了，每天监督、检查、批改作业的活，老师做好了。
还能缓解一些焦虑，不用随波逐流，跟其他家长抢各种各样的辅导班。
但对于学校和老师来说，有待完善的地方还有很多。
1.学校要承担的责任，太重了。
这就要求，学校既要完成教育教学任务，也要提供托管培训服务。
学校的场地够不够大？设备够不够完善？学校的课程体系够不够全面？学校的师资力量够不够强大？
都是不确定的，9月开学就要全面铺开课后服务，是一个很大的挑战。
2.教师要承接的工作，太多了。
本职工作：备课、上课、批改作业、出试卷、辅导学生……
非教学任务：各种检查、报表、考评、竞赛、评估、培训学习、扶贫支教……
延伸业务：托管、辅导学生作业、培养孩子兴趣特长……
生生的，把老师逼成了“全能超人”。
可老师一天也只有24小时，不可能把所有时间都花在教学的事情上。
老师也只是普通人，不可能同时做好这么多事情。
从某种层面看，“双减”就是将孩子和家长的负担，转移到学校和老师身上。
一边给学生减负，一边给老师增负，怎么说都说不通。
教育部部长陈宝生曾在全国教育工作会议上强调：
“这些年来，我们一直在努力给学生减负，今天我要强调，教师也需要减负。”
减轻教师负担，才是减轻学生负担的前提。
现在，教育部、学校、家长、社会都以成绩来考量老师的工作业绩。
那么，势必导致老师在学生身上下足功夫，“逼”出成绩。
除非，教育教学行政部门真正杜绝以学生成绩来衡量教师工作业绩。
否则，无论是给学生“减负”，还是给家长“减负”，都是一句空话。
写在最后
其实我们都明白，想要真正为教师减负，其实很难。
因为教育正在发生巨大变动，学校和教师肩上将要承担前所未有的重要责任。
欲戴王冠，必承其重。
选择了教书育人，所有教师只希望踏踏实实好好上课，实现最初的教育理想。
我们有义务保护好这些教师的教育初心，尽量，为他们减负。
责任越大，委屈越多。
当教师身兼多重身份，手握多项工作，难免会有犯错的时候，这是人之常情。
我们应该给予教师更多的理解与包容，至少，不让他们委屈。
希望所有人都能明白，给学生和家长减负，就是给教师和学校增负。
他们已经默默扛下了太多，他们值得整个社会的体谅与尊重。
如果可以的话，希望可以提升一下老师的待遇。
只有当教师的待遇提高了，才会更有激情地投入到工作之中，为学生的进步与成长保驾护航！
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