红色印迹｜ “脱贫攻坚中的人民教师——凉山篇”③教师行动：给孩子们带去一缕清新的空气

《脱贫攻坚中的人民教师——凉山篇》多层次、多角度地记录了一次从国家层面发动，迄今为止规模最大、专业性最强、参与范围最广的教育扶贫行动，呈现了在教育脱贫攻坚战中，教育部谋划、部署，动员全国的优秀教育力量，由全国多地中小学校与幼儿园参与的“组团式”精准教育扶贫行动，反映了骨干专家与一线教师们秉持“专业、精准、奉献”的支教帮扶精神，在教育精准脱贫攻坚战中作出的历史性贡献。

我们将节选书中的片段，分6期推送，从顶层专家、校长名师、支教教师、当地教师的视角出发，全方位地呈现本次教育脱贫攻坚国家行动的不同侧面。

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第四辑：“脱贫攻坚中的人民教师”

3.教师行动：给孩子们带去一缕清新的空气

4.校园内外：一位美术老师笔下的凉山教育帮扶

5.教育叙事：离开大凉山，把心留在了那里

6.我们在成长：那次相遇成了最美的期盼

教师行动：给孩子们带去一缕清新的空气

如今，难忘的支教生活结束了，往事历历在目，支教经历在我的教师生涯中写下了不平凡的一页。这不仅是对我人生经历的一次极大丰富，更是一次磨练，它让我懂得了做教师的真正含义。

离家那天是我30岁生日，我将刚满一周岁的孩子托付给家人照顾，虽有太多不舍，但我知道自己要去做的是很有意义的事情。

凌晨4点启程，一路辗转，终于在傍晚时分到达凉山。由于南北方气候差异，到西昌时我们已汗流浃背。

西昌的傍晚仍艳阳高照，太阳火辣辣的，烧得肌肤有些灼热。不知是晕机还是高原反应，也可能是一天没怎么吃喝的缘故，我整个人昏昏沉沉的。正当我身心俱疲时，见到了西昌六小的教师，他们热情地打招呼、贴心地关照，让初来乍到的我体会到了大凉山人们的淳朴和热情。

第二天一早，我克服身体的不适，走进了教室。交接工作之后，我便“上岗”了。我执教的是四年级（2）班的数学、体育和生命生态安全，身兼数职。

我教的班级很特殊，已经换过7个语文老师、5个数学老师，学生们又都刚刚进入青春期，很叛逆。当我走进这间教室时，内心是忐忑的：我能带给学生们什么？

第一节课，古校长热情地向学生们介绍我的情况，每个学生的眼中都散发着光芒。学生们炽热的目光给了我前行的力量。

为了让学生们尽快适应我的课堂，我在课前认真备课、钻研，课后仔细整理反思，学生任何一个细小的知识点没掌握我都要认真分析其中的原因：是讲解不透彻还是练习得比较少；是基本技能不熟练，还是没有形成良好的操作习惯；是基础知识不扎实，还是没有具备过硬的解题技巧……就这样反复推敲，不断完善。

课后，我对基础薄弱的学生进行一对一讲解，虽然这很费精力，但对于这些需要帮助的学生来说，这无疑是最好的办法。我还向当地的同事们请教，寻找适合学生们的解决问题的最佳途径。同时，一有机会我就让同事们讲讲学生们的故事、学校的发展、大凉山的人和物，请他们帮助我尽快地熟悉、适应这里的生活，使自己的每一节课都让学生们有所收获。

生活中，我们也由课堂上的师生关系转换为朋友关系。刚到学校时，学生们都围在办公室门口、窗外，对我充满好奇。我跟他们微笑、点头、打招呼，有的学生不停地对我招手，有的学生则不好意思看我。那段时间，一下课，我便成了办公室的“风景”，引来众多学生的围观，甚至上课铃响起他们也不愿离开。

我决定先迈出第一步，主动向学生示好，利用体育课和课间时间，把阵地转移到户外，跟学生们一起打篮球、打乒乓球、打羽毛球。以球会友，学生们越来越信任我，主动跟我聊天，聊学习中遇到的困难，说生活中的大事小情，谈南北方的气候差异……

为了更加深入地了解每位学生的学习生活情况，我对他们进行了家访，卓林史特就是其中之一。我叫他史特，到西昌的第一天就对这个“大魔王”有所耳闻。

当被通知家访时，史特万般推脱，一会儿说父母都不在家，一会儿说家里的亲戚病故了，爷爷也不在家，在我再三坚持下他才同意。

家访定在放学后，我和语文老师不知走了多远的路，终于来到了他家。他家租的房子像是在楼顶搭建的一间小屋，室内黑漆漆的，我们就在“客厅”坐了下来，说是“客厅”，其实就是楼顶的露台。史特的爷爷接待了我们。爷爷说史特有一个哥哥，妈妈已经两年没回家了，爸爸也经常不在家，照顾两个孩子的重任就落到他一个人的身上。两个都是男孩，调皮得很，自己年岁高了又管不了他们。

这大概就是史特变成如今这样的原因所在。从那以后我更加关注这个孩子了，因为我知道他比别人更需要被理解、被关心。

有一天，发生了这样一件事情，商店丢了一支笔，有人说是史特拿了，史特却一口咬定自己没拿。

我喊史特，他转身看着我，眼神中没有任何波澜，可我看出了他的不知所措。

“我相信史特没拿。”我脱口而出。他听我说相信他，大眼睛紧盯着我，眼泪刷刷地夺眶而出。作为师生，信任比什么都重要。

后来经过调查，他确实没拿那支笔。我很庆幸自己当时对他的信任，这让他在心中对我放下了所有的防备。

就这样，学习上我给予他更多的帮助跟鼓励，每次学习新的知识点，我都会关注他的掌握程度，他有理解不了的地方我就给他讲解，每天跟进他的课后作业情况。慢慢地，我的做法让他有所转变，史特开始跟着同学大声读书了，做错习题也主动找我改正，与同学交流也不会冲动了。

一学期的支教，我体验了生活环境的艰苦、工作环境的调整与角色的转换，领悟了支教的快乐和人生的美好。支教工作虽然结束了，但一颗牵挂的心还留在那里。也许我的到来不能马上改变什么，但能给孩子们带去一缕清新的空气我就满足了。

本文选自《脱贫攻坚中的人民教师——凉山篇》

作者：辽宁省开原市民主教育集团田田

《脱贫攻坚中的人民教师——凉山篇》

978-7-5760-1836-3

中国教育报刊社 组编

作者简介

中华人民共和国教育部直属的新闻出版机构。从1994年组建至今，中国教育报刊社秉承“为教育而鼓，为教师而歌”的办报办刊理念，在宣传党和国家教育方针政策、法律法规，报道各地教育动态、教育教学改革经验，研究探讨教育热点问题、理论问题，宣传教育界先进人物等方面起到了重要的舆论导向作用和宣传指导作用。

内容简介

本书多层次、多角度地记录了一次从国家层面发动，迄今为止规模最大、专业性最强、参与范围最广的教育扶贫行动，收录了基地专家与一线教师的帮扶纪实、支教生活的体悟及专业思考，还包括帮扶模式与理念的阐述。本书以介绍初心和理念的“顶层架构”篇、介绍经验和模式的“帮扶实践”篇、反映心得和感悟的“支教心声”篇以及体现当地教师和学生反馈与成长的“点滴改变”篇等几大板块为主体，用总结、述评、案例、心得、叙事等形式对凉山教育脱贫攻坚国家行动进行了全景式的记录和呈现。

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