新县光彩实验学校：让阅读成为习惯 让积累成就梦想

　　朱永新教授说："一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平"。学会阅读是学生必备技能中最重要的一项，而群文阅读可以有效促进学生学会阅读、爱上阅读。

　　5月12日，新县光彩实验学校在直播教室举行了群文阅读优质课大赛。学校校长朱颜、分管教学工作的副校长陈兵全程参与了本次活动并作指导，副校长余玉秀担任评委组组长，带领七位评委老师公平公正地评价、打分。七位语文老师同台竞技、高潮迭起、精彩连连;观课教师学习借鉴、交流切磋、受益匪浅;上课的孩子们在轻松愉悦的氛围中享受阅读，静静地思考，积极地探讨，踊跃的发言。

　　赵东艳老师的《名家笔下的猫》从学生的阅读体验切入，通过让学生们接触丰富多彩的"群文"，激发他们的阅读兴趣，端正阅读态度，愉悦心情，树立志向，学会各类文体的阅读方法，进而提高阅读力。

　　蒋佳丽老师在教授《登临组诗》中，积极倡导自主合作探究的学习方式，让学生自己主动参与阅读实践，自己去积极感受思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中汲取营养。

　　韩成香老师的《奇妙的中心句》引导学生学习整合信息的策略。整节课不拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养了学生类比、概括、归纳等思维和能力。

　　《情节有波澜，叙事更出彩》是王珍枝老师呈现给学生的"饕餮盛宴"。学生的学习时间是有限的，有时候不能自己去"沧海寻珠"，他们希望有人为他们"海底寻宝"。王老师能为他们去粗取精，找到适合他们阅读的文章，并且拿到课堂上，让他们去体会，去展示，去思考，这对他们是一件幸运的事。

　　陈巧真老师的《童谣，童趣》妙趣横生，她在教学时充分利用教材中《传统节日》这篇童谣的特点，激发学生的阅读兴趣，将学习内容从课内阅读延伸到课外阅读，从一篇童谣的学习到多篇童谣的挖掘，让学生在轻松有趣、自主合作、探究共享的氛围中，通过群文共读、群文共享的形式，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，激发学生对中国传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。

　　李亚兰老师呈现的《明月千里寄相思》，深刻的地解读了中国人心里的寄月思乡情结，鼓励学生积极探究，独立思考，勇于发表自己的感受，建立一种充分发挥学生主体性的学习方式，培养学生自主阅读、自觉阅读的习惯，促进学生自主发展。

　　陈淼老师的《笔墨绘丹青，画意显深情》让我们读懂了古诗词中的颜色——诗歌中的色彩饱蘸着感情，在诗人笔下可以产生神奇的魅力。它已经超越了客观的写景效果，而成为独特的抒情手段。孩子们学会了从色彩美的角度来欣赏诗歌，让我们对诗歌的美有了更深层的认识。

　　群文阅读让阅读教学突破了画地为牢、从课文到课文的僵化模式，体现了语文课程综合性和实践性的特点。在群文阅读教学中，教师能够更多地关注阅读兴趣、阅读方法、阅读技能以及阅读习惯等，并能不断想办法去细化、去落实。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学给教师和学生带来了新的发展空间，给中小学语文教学带来了一片新天地，让阅读成为孩子们的一种习惯，让积累成就孩子们的梦想!