我见过按成绩给孩子排座位的老师。个人觉得，这跟校园欺凌没有关系，但这是一种简单粗暴的教育。
陈老师是一位比较强势的班主任。从初三开始，座位根据每次月考成绩来排：全班8列，每列6名学生；月考总分前8名坐每列的第1个座位，离黑板最近。全班月考最差的坐每列最后1个座位。下次月考成绩出来了，陈老师又会根据新月考成绩重新排座位，让成绩好的学生坐在离黑板近的位置。
陈老师说，她这么做，一是要给学生危机感，中考也是按排名录取的；二是要让学习成绩好的、爱学习、积极进取的学生坐在离黑板、离老师近的位置，让那些不思进取、不听课的孩子坐后面，如此爱学习的能更好的学，不爱学习的也不干扰爱学习的人。
陈老师这样排座位，果然起到了她想要的效果。她的班月考总平均分的排名从初三开学的年级第11名（全年级15个班）上升到初三下学期一模（中考第一次模拟）的年级第7名，最后的中考，年级排名第6。陈老师也因此获得毕业班优秀工作者荣誉称号以及三等功嘉奖荣誉。
据说，陈老师这样排座位，开始的时候，有家长提出异议，但经过解释后，家长也同意了她的做法。看着班级成绩节节进步，几乎没有家长反对了。
陈老师这样的做法，对于应试教育的冲刺阶段初三的教学，是有一定的意义的。这样做其实就是通过排座位来强化学生的危机感，让干扰课堂教学的不学习的孩子对教学的干扰相对减少，正因为有这样的作用，所以陈老师班的教学成绩能在最为关键的初三不断进步，并最终在中考中取得好成绩。
所以，按成绩给孩子排座位，跟校园欺凌基本没什么关系。这是应试教育教学压力越来越大的背景下教师的一种应对策略——这条策略还比较有效。
但是，我依然认为，这是一种教育的简单粗暴。很明显，学习成绩好并不意味着综合素养高，并不意味着思想品德好，仅仅以成绩排名排座位，其本身是对综合素养教育、品行教育的忽视。教育本身是丰富的，它主要是心灵的艺术。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”以学习成绩排座位的行为，没有对学生心灵的关照，没有“树的摇动”，没有“云的变幻”，没有“灵魂的召唤”。这样的行为，只有残酷的现实：分数，分数；排名，排名。无疑，这是简单而粗暴的。
这样的行为，对于心理素质较差，或因学业负担过重而导致身心处于亚健康状态的孩子而言，无异于雪上加霜。或许，这样的座位排法就是压垮他们的最后一根稻草。
也许有人会说，这点压力都不能承受，将来还有什么出息呢？但是，学校是提高教育的所在。正因为，这些孩子心理素质不佳，这些孩子身心处于亚健康状态，他们更需要得到的教育是爱，是心灵的安抚，是心理的疏导，而不是冷冰冰地根据成绩排座位。
然而，我们不得不重视一种现象：在应试教育下，尤其是小学和初中阶段，往往越是简单粗暴的办法，越能取得较好的教学成绩。学生因教师的简单粗暴考上了更好的高中，老师也因教学成绩的优秀而荣誉等身。
我希望有一天，简单粗暴的教育行为无法取得较好的教学成绩！我希望有一天，只有好的教育才能带来好的教学成绩！
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