语文老师讲《赵州桥》这篇课文，难免要遇到三个问题，一是知道不知道赵州桥是假古董的问题，二是知道赵州桥是假古董要不要对学生讲的问题，三是给学生讲赵州桥是假古董要怎么对学生讲的问题。
《赵州桥》是语文教材中的经典篇目，几十年来，语文教材中的课文不断更改，可《赵州桥》一直保留。在《赵州桥》一文中，赵州桥是世界上现存年代最久远、跨度最大、保存最完整的单孔石拱桥，体现了古代劳动人民的伟大智慧。问题是，现在我们看到的赵州桥，果真是建于隋朝的古桥吗？
赵州桥年代古老，唐宋明清各朝均曾有过整修，到晚清时，赵州桥已经损毁严重，1952年至1956年对赵州桥进行的一次大修，采用现代施工工艺。现在我们看到的赵州桥，已经很难说是一座古桥。从某种意义上说，古老的赵州桥，已经名存实亡。
作为小学语文老师，是否了解这一情况？如果，语文老师了解到赵州桥修古为新的情况，对讲授课文是不是有帮助呢？说不定，还会起反作用呢。
如果，语文老师已经了解到赵州桥已经难以称为古桥这一事实，那么，是不是要对学生讲呢？我们可以推想，如果老师告诉学生，赵州桥已经不是古桥，那学生还会认真学这篇课文吗？如果老师打消学生的学习热情，对于教学来说，显然是一件坏事吧。
再说，如果老师明知赵州桥已经不是古桥，还要绘声绘色给学生讲解赵州桥这座古桥，是不是也会产生师德有亏的感觉？
可能，在给学生讲完课文后，作为探究性的一个话题，给学生点一下维修赵州桥的情况，是不是更好一些？
如果从深层次的角度看，老师的知识丰富，老师的深入思考，是不是一定对教学会起促进作用呢？这个还真不好说。有时候，可能老师的知识贫乏一点，只要能够把握教材，就足以把语文课讲好。有时候，老师也不需要有过多的思考，只要跟着课文的思路走，把课文读通吃透，就足以把课文讲好。
看到有些经济发达地区，因为财力雄厚，聘请一些名牌大学的博士当小学老师，一定是好事吗？难说啊。
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