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师者,传道、授业、解惑;师者有情，有料,有趣。有趣的灵魂万里挑一，遇见有料且有趣的老师岂不幸事?我想，若一位老师肚子里满是“干货”，灵魂中皆是“幽默”，那教育教学便会呈现出更加“可爱”的模样。
王雅琳惠老师
开学初期,学校为我们请来了优秀班主任周萍老师，听完她的培训不由感叹“有这样一位班主任,孩子也太幸福了吧”。而她所做的这一切的用心与匠心，在她的眼中只是普通的平常事，偷偷地说这也太凡尔赛了,但是细想来，她所做的又何尝不是我们的日常,只不过更用心,更有趣。周老师建立了阶梯上升的评价制度，结合孩子们的学段特点,变换策略,这样既有针对性,也让孩子乐于陷于老师的“套路”。“扑克游戏”“年度颁奖典礼”活动，精准把握了每一位孩子的内在需求,以趣味的形式去激发孩子的"内驱力",以趣味的"称号",巧妙的点明孩子的小缺点，既保金了学生的"脸面”,又达到了教育的良效。周老师创设的班级活动，无论是学生还是对于长都是有趣的,“班级音乐会”为孩子们搭建闪亮的舞台，助力实现“音乐梦”；开展好爸爸评选,让孩子有一个与父亲表达真实情感的机会,也让父亲们能通过一个“特殊的窗”获取孩子心声,这一切都表露着老师的用心,不仅是为一位孩子的成长打算,而是为每位孩子背后的家庭付出着真心。
本学期崔老师讲的《田忌赛马》一课让我感触良多, 课堂中老师以“赛”统领全篇，为了培养学生思维，指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上先快速研究了孙膑权衡利弊选择“稳赢”的方法，后又让学生探究其他方法能不能赢，这样既碰撞出思维的火花，又尊重了学生的个性化理解，关注了学生独特的感悟与体会。最后又抓住田忌、齐王、孙膑三者关系，引出“共赢”,后又结合校内拔问比赛让孩子们探讨比赛策略。拔河的策略讨论在我看来虽然难以定夺准确统一的方案，但是课堂上充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，碰撞思维，这又何尝不是课堂“有料”和“有趣”之所在。课中孩子们脸上的笑容，便是一种获取技能的愉悦的享受,也是一种对知识理解的表露。其实老师在教学中恰加其分的“幽默",会让子们在轻松氛围中学到知识，提升技能。
苏霍姆林斯基曾说“小学生的学习不应该是死记硬背，而是在游戏、童话、美、音乐、幻想和创造的世界里进行的生机勃勃的智力生活。”特别是对于低年段的学生来说，生动有趣的课堂能激发学生的求知欲望，让每个学生都动起来，那“有趣”必然是课堂中必不可少的。而“有料”就意味着要把课堂上出“厚度”与“广度”，老师必须深入挖掘教材，精心捕捉课堂中的“渗透点”或“留白点”，语文并不是一个单纯的学科，不仅仅承接着文学知识的任务，它的综合性与实践性赋予了它更多的灵性，所以课堂中也要进行知识补融，给孩子更多元更开放的空间，发散学生思维，提升学生思辨和表达力。构建有趣、有料的语文课堂，回归教育的本真，才能让学生在有滋有味的语文学习中提升核心素养。
当教学跳脱出“教条”的框架,当老师萌生出“老友”的情味,我想教育便会趣味横生,期待自己成为一名有料又有趣的老师,每天面带微笑,让自己多些“孩子气”，让教学多些“烟火气”，让教育更接“地气”，以此激发孩子们的乐趣。
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