近些年，学前教育禁止小学化开始进入公众的视野，2020年9月教育部公布了《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》（后简称为《草案》），《草案》中提出幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动，并要求幼儿园应以儿童的生活为基础，最大限度地支持和满足儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式获取经验的需要，促进儿童在健康、语言、社会、科学、艺术各方面协调发展。
《草案》的发布引起公众对于学前儿童到底学什么、怎么学的讨论的又一次高潮。专家解读禁止学前教育阶段禁止小学化是符合幼儿身心发展规律的做法，而有家长的担忧则是别人的孩子都学了，自己的孩子不学，小学阶段与别人差距太大，完不成学习内容而产生挫败感怎么办？
联系今年印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》、《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，几个《意见》的出台都在发出一个这样的信号：无论学前教育，还是中小学基础教育，都正在以“素质教育”为导向，而不再以单纯的知识性教育为主导，要建立更符合孩子身心发展规律的教育体系。
不过，这肯定是个漫长的过程，那在这个阶段求学的孩子该如何去应对？
知识没有边界，永远也学不完。
幼儿阶段并不需要超前教学，美国心理学家格赛尔曾经做过一个实验：双生子爬楼实验。大致经过就是让两个双胞胎开始爬楼梯，一个提前学习爬行，另一个则顺其自然。在经过一段时间后，对比两者在不同情况下训练的效果，结果显示没有什么区别。
超前学习虽然有可能让孩子在刚进入小学的一段时间成绩会有所进步，甚至高于他人，但依据普遍的规律，学前教育阶段的孩子并不能真正消化小学阶段的学习内容，只是机械性地学会了。进入小学阶段，很容易因为已经学过这些知识，而丧失对于知识的探索欲和求知欲，不利于小学阶段的学习。
因此，与其揠苗助长，不如多做一些铺垫性的准备内容。
学前教育阶段提高孩子的学习能力，培养孩子的学习习惯，让孩子在生活中会表现出对文字符号的兴趣，会运用数学解决生活中遇到的问题，且有相关研究表明，为孩子提供刺激智力发展的环境，可以以他们自己的方式发展智力的环境等等，这些才是能够为他们入小学以后的学习打下必要的经验基础，真正有用的入学准备。
人生是一场漫长的旅程，童年是其中极为宝贵的一部分，给他们慢慢成长和发展的空间，而不是赶着他们去参与一次次冷酷的竞赛。
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