为什么喜欢读书的孩子还是不会写作,课外书怎么读更有效?
1、略读可扩充阅读的广度,精读可扩充阅读的深度。只是囫囵吞枣的略读,读再多课外书也掌握不了写作的秘诀。因为写作是一项严谨的思维活动。文章的优劣往往在细节的处理,只有在读中关注细节,才可能写好细节。
2、举例说读怀特的《夏洛的网》这本书,可以让孩子先略读一遍。整体感知书中故事情节。如果孩子不喜欢,可以通过看电影的方式导学,对这本书产生兴趣,熟悉人物及故事情节是精读的前提。
3、可以从第一章节或某个章节开始。写批注是精读最重要的方式,批注并没有固定的格式,也没有参考答案。刚开始孩子写批注时,只要有独到的见解,坚持去写,我们都应点赞。批注的方式多样,可以批注某个好词,可以批注好句,好段。还可以批注文章的主题及写作手法等。
4、可以要求孩子看完一个章节,写不少于200字的读后感。看完一本书,写不少于500字的读后感,读后感的写法,前文已述,这里不再重复。
5、记得整本书读完后,画一张漂亮的思维导图。画思维导图可以加深孩子对整本书的理解,教孩子抓文本的核心内容。又能促进孩子右脑的发展。刚开始学思维导图可以从:作者背景、主要人物及性格、主要故事情节、精彩章节、我的收获等几个角度来展开。
6、除了批注、写读后感、画思维导图外,让孩子反复的默读,朗读重要的篇章也是精读的方式。和孩子交流书中的内容很重要,鼓励孩子说出来,胜过听别人讲。
小学生读外书,老师带着读和自己读,半年之后的差别。
1、关注教育的家长都知道,孩子读课外书的重要性,因此在很小的时候都非常关注孩子的阅读量。事实也证明,读课外书的数量和质量,影响着孩子语文的成绩和其他科目的成绩。
但在读课外书的方法上,我们一直处于散养状态。我们认为读课外书,留出时间让孩子自己读就行。结果是孩子只是看那些校园畅销书:如《爆笑校园》《米小圈上学记》《寻宝记》等快餐读物。孩子往往挑选自己读得懂的书,有趣、搞笑的、刺激的书。半年后,您发现孩子写作能力不仅没有提升,反而是浪费了半年的时间。
孩子喜欢读课外书是好事,但是家长的介入很重要。这和吃饭一样,让孩子选择,他会选择每天一顿肯德基或必胜客,外加冰镇可乐或冰淇淋。结果是孩子吃得越多,身体素质越差,因为他摄入太多不健康食品。读书也一样,如果只是读畅销书,也会出现精神上的营养不良。
2、指导孩子读书应当从选书开始,选书当然首选名著。名著是大浪淘沙留下的精品,名著是永远散发光芒的古董。老师推荐和教育部推荐的名著值得读。孩子不喜欢读名著的原因,除了阅读能力弱,和家长不会引导也有关系。这就如启蒙阶段,我们开发孩子音乐、美术、体育等兴趣一样,如果没有引导,我们永远不知道孩子的潜能。
如果有老师带着孩子读名著,显然不一样。曹文轩的《草房子》很多同学都读过。曹老师的成长故事孩子知道吗,曹老师为甚要写这本书,孩子知道吗?这些背景知识对理解文本极为有用。可是只是让孩子自己读,如果书里面没写,孩子显然不知道。而老师带着孩子读,第一步就是介绍作者的成长经历和写作背景。这样做极大的激发了孩子的阅读兴趣。激发阅读兴趣是读好名著的第一步。
3、如果老师带着孩子读名著,老师会和孩子们分享书中的故事,启发孩子们去思考:通过这个故事我们读到什么样的道理,主人公是怎样的性格,在他身上有哪些优秀品质值得学习。为什么这个词语用得好,为什么这句环境描写好,什么叫做铺垫,什么叫设悬念。当老师去和孩子解读书中的信息时,当同学们互相分享读书心得时,孩子读书才不至于浮于表面,而是真正的吸收书中的养分,没有老师指导,显然不行。
如果老师带着孩子读名著,老师会请同学们分享他的读书心得。每个孩子都有表现欲,每个孩子都爱分享。如果老师善于引导。孩子读了一本好书,当他和同学聊书中的故事时,有同学愿意听吗,有家长愿意听吗?显然有难度。没有给孩子提供优质的读书环境,锻炼的机会,要让孩子喜欢读名著谈何容易。
我们只是让孩子读,又提供不了指导,想和孩子讨论,又无法设置好的问题,结果打击了孩子的读书热情。今天有空陪孩子读一下,明天有事就忘了读了。这样三天打鱼,两天晒网,怎么能形成读书能力呢。如果有这样的读书课,老师带着孩子读,有固定的时间、空间。每个月读一本,爱读书的孩子共聚一堂,半年之后,您一定能看到孩子的变化。
您孩子是怎样读课外书的,您认同我的观点吗?记得评论区留言说说您的见解。
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