教学论的学习对于一些学生来说相对陌生，因为在日常的学习中，如果不是师范专业的学生或者从事教育工作的人，接触到教学论知识的机会并不是很多。但是在教师招聘考试的过程中，教学论也是我们考试的一大重点，主客观题目都有可能设计。当然在试卷上所占分值比较大的还是教学设计和案例分析题，所以对于这一部分的学习也是至关重要的。综合以上情况来看，我们首先需要掌握一些基础理论与知识点，然后再结合相关题型进行讲解练习。
首先，在讲解教学论这一部分最开始要先向学生明确学习的重要性，这就需要结合学情及考试题型和所占分值进行讲解。
接下来，老师不应急于讲解知识点，要根据讲义的结构安排帮助学生梳理知识框架，确立学习思路。在教学论这里我们主要分为两大部分进行学习，第一部分是课程标准和教学知识，第二部分是教学基本能力。根据这两个大框架的安排，我们进一步填充，在第一部分主要会学习语文课程标准，可以分为义务教育阶段和普通高中两个点的学段，在学习不同课程标准的时候主要会从课程性质、课程理念、课程目标和实施建议四个方面进行分析。在学习教学知识板块时，主要会从教学方法和教学评价两个方面来梳理知识点。而在第二部分教学基本能力这里主要教学生教学设计的制作和语文案例的分析。在梳理框架的时候不仅要能用语言表述清楚，还要能后结合一定的板书设计或PPT展示，这样学生才能更加清晰直观地了解学习脉络，具体展示参考如下：
在整体知识框架梳理完毕后，老师就可以根据框架的脉络进行知识点的逐一讲解与补充了。
以第一部分的第一章节为例。我们讲解的就是义务教学阶段语文课程标准的课程性质，这里边需要大家着重理解记忆的有两句话：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程;工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。提取出四个关键词就是：综合性、实践性、工具性和人文性。在后划出重点关键词句之后教师要能够结合语文课程实际和学生的生活经验进行这两句话的阐释。如我们为什么说语文课程具有工具性的特点呢?我们学习语文课程学习到知识能够运用做题不就可以了吗?其实不然。因为语文在我们生活和学习中确确实实是触摸得到，能够实际利用的。在学习语文的过程中我们平时注重听说读写的训练，但同时它不仅仅局限于这四个方面。语文课程的学习不仅能够让学生增长语文知识，在学习上还能够为学习其他科目奠定基础，比如阅读理解的能力是我们做数学题的基础，能够看懂言外之意，也是我们品鉴一些作品的重要方面，因此语文为其他学科的学习做了铺垫，是我们在学习之路上成长的基石。其次，我们还可以从生活实际出发来理解工具性的内涵。我们都忽略了生活中最基本的生存技能，那就是交流，而语文正是丰富我们的语言储备，提高我们应对各种情况的语言表达能力的重要方面。另一方面，语文带给我们更大的益处是培养了人的道德情操，提高了人的基本素养。语文教学涉及方方面面，针对我们现阶段的教材来看，我们的课文有涉及政治、经济、文化、社会、科学等方方面面，不仅仅在文字上给予我们启发，也让我们通过语文这个小窗口，了解了世界的方方面面。此时语文向我们输送了大量知识与道理，而我们在学习这些知识道理的同时也在将这些内化为我们自己的素养，之后我们又在人与人之间的沟通交流中传递着我们的知识，表达着我们的人文关怀，这就是语文作为一门工具性学科出现的重大意义。以上是针对语文课程“工具性”这一特点的阐释与理解。其他几个性质老师在讲解的过程中也要能够结合生活实例，以便学生能够理解。
在讲解完这一部分的主要知识点之后我还总结补充了语文教育的几大特点，即实践性、人文性和民族性。教师在授课过程可以根据当地的实际考情进行相应知识点的补充。
以上总结了教学论中义务教育阶段语文课程标准教学的基本思路，希望对大家授课有一定的启发。
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