这学期，杭州育才中学在进行一场大胆的课程改革，把两周课表打乱编排，一周集中开展科学、数学等理科活动，一周集中进行语文、英语等文科活动，而且，一节课从45分钟变成100分钟，探索“大单元周”学习。
这样的实验太让学生兴奋了
“来，这颗心，你拿好！”
昨天早上，杭州一群初三学生非常兴奋，因为科学课要做实验——解剖猪心，了解心脏构造。
这批新鲜的猪心，是学校食堂统一采购的，大而饱满，科学老师徐倩倩很满意。同学们就更期待了，在做实验前的准备时，大家就眼睛发亮，不少人还早早戴上手套，跃跃欲试。
确实，这么新鲜的动物内脏，生活中都见得比较少，更别提在课堂上了。
发心的现场，一名女生接过，用手掂了掂，说：“比我想象中要Q弹。”大家四人一组，先把猪心放在水龙头下，观察从心房中灌水进去，是不是从动脉中流出来。3秒钟，就有答案了。一股水流从动脉里涌出，小组同学发出了低低的欢呼声。“这个知识点再考，我肯定全对！”一名男生说完，大家都笑了。
接下来，要用手术刀把心脏横剖开，看看内部构造。有的小组是接力解剖，每人都上手一试。有的小组各有分工，有人负责灌水测试，有人负责解剖等，都由小组内部决定。
一名平头男生动作利落，三下五除二，剖开整颗心，自己也挺意外的，说“可能有做医生的潜质”。另一组主刀的是名女生，拿着手术刀，边切边说：“昨晚刚喝了猪心汤，我妈说吃心补心，这个季节清清肺有好处。”
隔壁的实验室里，猪心换成了小金鱼，难度加大，因为鱼是活的。同学们两人一组，要用显微镜观察金鱼尾鳍里的血液流动。
一名男生小心翼翼，从烧杯里捞出条红色小金鱼，用一块湿纱布小心包裹鱼身，再把尾鳍展开。另一名男生手持滴管，持续为鱼身滴水，保持湿润。突然，金鱼尾巴一扫，身体弹起，跳到地上。一阵忙乱后，才安置好金鱼。
摆上显微镜，对好焦，男生就激动起来：“看到了，血液在流动，真神奇。”
总的说来，全年级10个班都要陆续完成这些实验，粗略算算，要有100多颗猪心、200多条小金鱼被搬进课堂，摆进实验室。
一节课从45分钟增加到100分钟
不管是解剖猪心，还是观察金鱼，每人都试一遍，时间够用吗？“足够！这节课有100分钟。”
“大单元周”活动持续两周，最特别的一点就是一节课的时长，从45分钟变为100分钟。
以前课上没时间做的实验，现在可以妥妥安排起来，做实验的机会成倍增加。就拿物理来说，这一周里要连做10个实验，内容涉及光学、电学、力学等。老师们把这些有关联性的学习内容，设计在一周里，形成大单元的概念。比如初三年级这一周里，全部课时交给物理、化学、生物等科学内容，总的算来，要做的实验多达几十个。
把课时拉长，是想让同学们坐得住，锻炼连续思考能力。
学校负责人说：“45分钟一节课，我们上了这么多年，确实有优势。但有时实验做到一半，对于一篇课文的领悟感受到一半，结果下课铃响了，思考中断，十分可惜。所以，这次全校拿出两周时间，打乱课表，重新编排，拉长课时，培养孩子们连续高强度的思考能力。”
他说，大单元教学+长课=大单元周。长课能帮助学生和知识进行更长久、更深入的互动，发展学生深度思考能力。学校希望通过这种学习活动，探索混合式教学的新内容、新方法，培养师生在教学过程中的核心素养、批判性思维和高阶思维。说简单点，就是让同学们更喜欢上课，也锻炼更多能力。
不过，一节课上这么久，同学们能坚持住吗？
“做到兴头上，下课了大家都舍不得走。上周，锦绣中学解剖牛蛙，100分钟里，甚至都没人上厕所。说明孩子们很喜欢，很投入。”
确实，一名男生做完实验后十分开心，说：“亲手操作实在太刺激了！无论是组装实验仪器还是独立操作每一个实验步骤，都让我兴奋！”
浙大教授：这样的素养导向很可贵
除了文理学科内容，音乐、体育、美术等课，也都穿插到每一天，让大家在长时间的集中思考后，换种方式放松一下，劳逸结合。
前段时间，育才首创的昆曲戏曲操，正在全校推广，同学们昨天正在学。
大单元周开始后，浙江大学专门研究大概念教学的刘徽教授也来到学校，走进实验室，仔细了解后，她为育才点赞。
刘教授说：“我们现在的教育经常提学生素养，素养就是解决复杂问题的能力，这其中需要懂得提出问题、解决问题。但现在有的学校教育，是和真实世界脱轨的。在育才的大单元周里，同学们从真实的生活情境出发，来解决各种问题，这样的素养导向很可贵。”
焦点追问——
在紧张的初中生活，特别是初三，拿出两周时间“创新” 有必要吗？
活动开始后，家长们也有不少问题想问。快报记者收集了家长们最关心的几个问题，采访了育才中学的校长助理金小翔，做了细致解答。
1.初中生学习任务重，时间紧，有必要进行这样的尝试吗？为什么？
答：这次活动中的学习内容，和课本知识是有机联系的，首先不会白学。
学生感觉任务重，很大原因是同学们不清楚学习的目的到底是什么，很多同学可能只是为了获得一个好的成绩，考上好的学校，对学习内容本身没有兴趣，当然感觉压力大任务重。长时间坐在教室里做自己不感兴趣的事情，基本上很难“坐得住”。
所以，当大单元周里，老师们重新整合学科内容后，设计成一个个真实情景中的具体任务，解决具体任务是同学的拿手好戏，当他们激烈讨论，专注于动手实践时，我们觉得我们的实践很有必要。
有了正确的学习动机，就会提高学习效率。所学的知识要能应用到生活情境里解决问题，才能说明真正懂了，如果我们的设计可以调动同学们的学习动机，使他们对学习内容本身感兴趣，自然事半功倍。
2.这两周里，学的都是课本上的知识点，还是拓展内容？
答：这两周所学内容是以课本内容为主，拓展内容穿插其中。在大单元大概念的角度下，我们把不同年级里相关性较强的内容，整合到一起。比如科学中电学内容，初二学了一部分，初三也有，我们就把所有电学相关内容整合到一起，让同学们通过一系列的实验，拥有比较完整的知识体系。
3.国家必修课程都有课时要求，这么做后，课时还能保证吗？
答：我们没有改变总课时数，只是把两周的课时重新编排，比如把两周里的科学课、数学课安排到一起，在一周内集中上，把语文课、英语课等安排到一起集中上，课时总数是不改变的。
4.一节课从45分钟变为100分钟，对老师的要求也提升很多，老师如何应对？
答：这对老师确实有更高要求，所以为了准备充分，提前一个月，整个教研组整体备课，在设计课程内容时，经过多轮讨论，确定这节课的核心内容，合理设计各个环节，尽力调动学生的学习动机，让孩子更好地进行意义建构的学习。
对老师个人而言，这一堂课的内容老师需要重复上10遍。所以对于这块内容，比其他老师有更深刻的理解，知道易错点、难点在哪里，上课更有针对性，同时还能额外拓展。
5.开展大单元周几天，有没有发现问题，并及时做出调整?
答：育才中学开展到现在，比较顺利。前段时间，其他校区先试点开展，在编排课表时，考虑不是很完善，音体美等课程没有加入，有同学反馈比较累。活动结束第一天，校长要求每位老师写小结、反思情况等。之后马上调整，第二天立即加进音体美等课程，情况就改善了。
6.活动持续两周，收效怎么样？如何进行阶段性评价？
答：评价角度是多元的，考试是其中一个角度，但我们不该只以考试为导向。我们会更多评价学生的学习动机，是否有所改变；用量表来考察大家的高阶思维能力有没有提升。
结果怎么样，暂时不知道。但同学们在活动课上很投入，在自习课中同样也非常安静，效率有很大程度的提升，专注力进步不小。
7.同学们和家长们的反馈怎么样？
答：到目前为止，同学们的反馈都很积极。大家一开始对长课期待不高，但是从第一天开始上后，发觉和他们想的不一样，内容有意思，活动很有趣。后来，大家学习的主动性不断提升。
有同学说，很喜欢这样的上课模式，因为做事时不会被下课铃打断，也因为这几天的内容十分有趣，不想下课，体会到了与平时上课不同的感受，已经开始期待明天的课了。
家长们这两天看到老师发的内容，也不断点赞。大家关注成绩，也关心孩子们在学校学习是否快乐，现在看来，结果一定不会让家长们失望。
首席记者 张娜
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