黄有方：推进管理学领域新文科建设的若干思考--在教育部新文科建设工作会议上的发言

黄有方

博 士 ， 教 授 ， 博 士 生 导 师

教育部新文科建设工作组副组长，教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会主任，上海海事大学原校长，中国物流与采购联合会副会长，国际航行学会联合会高级副主席

编辑按语

疫 情期间，中物联教育培训部、物流教指委和物流行指委共同发起了“疫情下物流与供应链产业发展与专业建设的思考”系列在线论坛，抗疫期间，共举办了29期活动，主讲人既包括行业知名专家学者，也有一线老师以及同学们，内容涵盖产业发展、人才培养、专业建设、教学实践和社会培训，累计近10万人次参与，为行业、企业、院校、机构和个人搭建了一个广泛交流、碰撞和融合的平台，在社会和行业引发广泛关注。

随着抗疫取得阶段性胜利，抗疫也进入常态化阶段， 中物联教育培训部、物流教指委和物流行指委秘书处将原有系列活动升级为“物流与供应链数字化升级与专业发展大讲堂”，聚焦产业数字化转型升级、本科新文科建设、职业教育专业数字化改造等产业发展和专业建设新需求。

作为大讲堂的开篇，秘书处有幸邀请教育部新文科建设工作组副组长，物流教指委主任，上海海事大学原校长黄有方教授。

2020年11月3日，教育部召开新文科建设工作会议，黄有方主任在大会上以《推进管理学领域新文科建设的若干思考》为题做了交流发言，本文是根据黄有方主任讲话稿整理而来。

一、前言

新文科建设意义重大、任重道远。 新文科研究人、社会、自然之间的多元组合关系及其可持续发展。 世界需要中国立场、中国智慧、中国价值。 没有繁荣的新文科，中国不可能走在世界前列等。

管理学理论和应用对中国的发展作用巨大。管理学理论和应用得到高度重视，研究成果层出不穷。中国管理学理论、实践、工程已经形成中国式管理学发展的土壤。中国政府管理、企业管理、社会管理等取得重大进展，不少已经成为中国方案、中国模式走向世界。

二、管理学领域的若干问题

管理学领域专业基本情况：管理学共有9个专业类、59种专业、9871个专业点，专业类和专业点数量为文科各门类中最多。专业种类数占文科专业种类数的17.8%。专业布点数占文科专业布点数的31.9%，每种专业平均布点167个，为文科各门类中平均布点数最高。专业布点数占比和每种专业平均布点数均为文科各门类中最高。本科在校生数占文科在校生总数的33.9%，每种专业平均在校生5万人。在校生总数占比和平均在校生数均为文科各门类中最高。

管理学领域存在的主要问题包括：

（一）管理学领域对国家战略管理研究、预判、支撑不足。全球管理理念、思想、观念和价值取向日益交叉多元，管理模式、行为、预判随着信息化智能 化等外部变化引发的各类风险和挑战不断增加，迫切需要发挥管理学对国家战略管理的作用。

（二）管理学领域“模型泛化” “过度量化”等现象突出。管理学研究过度模型化和过度量化等现象突出，关注模型描述一切，量化决定一切。轻视定性和思想在学术评价中的作用。

（三）具有中国特色的管理学系统性研究不足。管理学领域理论和实践应该既有继承性、民族性，又有时代性、系统性。具有中国特色的管理学领域学科体系、学术体系、话语体系等系统性研究不足。

（四）管理学与理工科和其他文科交叉度不够。管理学领域与其他学科的交叉互动落后于中国先进管理实践。管理学领域学生脱离社会实践，主观上缺乏对新科技的兴趣和热情；客观上缺少新科技知识和技能。

（五）管理学领域课程设置难以适应时代发展需要。传统管理学领域课程设置难以适应当下的时代发展特点，存在专业课程结构不合理、课程设置更新不及时等问题。

（六）管理学领域数字化、智能化融合需要进一步加强。管理学领域专业与新一轮科技革命和产业变革大潮中出现的人工智能、大数据、区块链、基因工程、虚拟技术等新兴技术的融合性不强。

三、管理学领域的建设任务

（一）管理学专业人才培养要服务国家战略和全球治理大局

面对日益复杂的国际环境，需要培养大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有科学素养、和国家使命感的国家战略规划和管理人才。

“一带一路”倡议的实施和“人类命运共同体”理念的实践是一个浩瀚巨大的工程，必然导致我们积极参与全球治理。需要培养大批具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际事务、跨文化交际能力，能积极参与国际竞争、参与全球性事务与全球治理的管理类人才。要加强全球治理人才队伍建设，突破人才瓶颈，做好人才储备，为我国参与全球治理提供有力人才支撑。

（二）管理学专业人才培养要适应新科技革命的变革需求

新科技改变思维、新科技改变生活、新科技改变管理、新科技改变物流。

物联网（=感知系统）、大数据（=存储系统）、5G网络（=神经系统）、云计算（=加工系统）、人工智能（=学习系统）、区块链（=诚信系统）、智能装备（=执行系统）等技术正在正在颠覆传统的世界，对经济发展、社会进步、全球治理产生重大而深远的影响，新科技影响管理学理念、环境、模式、价值、传播、共享、评判、效率等。

人工智能、基因工程等新技术在改变人类生产生活方式的同时给传统的管理的依据、道德、伦理等带来了冲击。如何正确理性地看待和把握新的科技， 正确认识新科技革命对人类发展的意义与挑战，如何探索人类未来的走向，管理极其重要。

互联网、数据技术等新技术改变现有产业结构、产业形态和产业内容，催生新产业的诞生，同时呼唤新管理。

（三）管理学领域人才培养是高等教育自身发展改革的重要体现

新时代高校教育教学改革的关键任务之一就是要主动适应和引领新技术、新产业、新业态、新模式，优化高校专业布局，实现人才培养结构、培养模式与国家需求相匹配，专业体系、人才培养体系与产业链、创新链等相衔接。学生人数占新文科所有专业人数的30%以上管理学领域专业教育教学改革是重要体现。

我国高校现有为数不少管理专业的培养目标与定位比较模糊，专业核心能力与核心素养不够明确，课程体系与课程内容无法有效支撑专业培养目标和学生毕业素质要求的达成。此外，有关专业在人才培养方案的设计往往局限于传统或根据师资状况进行课程设计，较少进行跨学科、跨专业的主题课程开放选修，也没有给予学生更多的学习选择权。这种文理科、文科各专业之间的隔断或界限不利于跨学科交叉的管理创新人才培养，也不利于人才培养匹配社会需求。管理学领域新文科的建设期望改变现有状况，推动管理学领域人才培养模式和教育组织形式的变革。

四、管理学领域的建设思考

（一）研究和明确新文科管理学领域建设原则

1、坚持正确的政治方向；

2、立足中国大地+符合国际变革趋势；

3、融入和参与新一轮科技革命；

4、探索新时代的管理人才培养规律和方法；

5、弘扬与创新中国的管理理念和管理文化；

6、突出管理学领域人才培养的中国应用生态优势。

（二）管理学领域要高度关注国内外变革趋势

1、UN、WTO、UNCTAD、ITC、WB、IMF等机构对国际经济形势的研判。

2、联合国教科文组织（UNESCO）关于教育行动框架等的目标及策略。

3、经济合作与发展组织（OECD）关于高等教育定性和定量的研究方法，关注其基于高等教育供给、经费资助和治理等方面对未来高等教育发展的重要趋势的预判。

4、美国的高等教育变革趋势。

5、欧洲的高等教育变革趋势。

6、亚洲的高等教育变革趋势。

（三）研究和借鉴国内外已有的改革实践

1、哈佛大学：专业与通识、管理与控制、医学与人文。

2、西拉姆学院：新文科、精英与大众。

3、麻省理工学院：理工科优势+文化、媒体+电子、人类+生物。

4、山东大学：教学研究、文理优势、课程与教材、实践教学。

5、华中科技大学：交叉型文科、网络+新闻、语言+计算机。

6、厦门大学：外语+会计、外语+财务等。

（四）鼓励各高校的特色创新实践

1、鼓励各类高校主动作为，立足中国实践、立足本校特色，开展管理学领域的新文科创新探索；

2、鼓励各高校规划与调整管理类专业布局；

3、鼓励各高校改革管理类课程体系与教学方式；

4、鼓励各高校强化管理类专业实践与创新能力培养；

5、鼓励各高校调整管理类专业质量评价体系。

五、物流教指委新文科建设相关工作进展

2020年10月19日，物流教指委召开新文科建设主任扩大会议，研究管理类专业的新文科建设思考和物流类专业在新文科建设中的举措。会议要求：对物流类专业新文科建设的发展问题，要主动作为、深入研究，围绕专业布局调整、课程体系建设、教学方法改革、实践教学创新、质量保障与评估全面推进中国特色的物流类专业新文科建设。会议决定：在文工融合、物流+、课程模块融通、中国实践与国际化等方面依托物流教指委各工作组，遴选部分院校分层次、分专业开展物流类专业新文科建设试点，并及时总结试点经验，为其他院校实践提供参考。