养育的选择：5个科学教养观，助力孩子拥有爱和信任，独立成长

我的女儿3岁半了，初为人母时，我经常揣揣不安。虽然我已经在一线从事了近10年的幼儿教育，但当拥有自己的女儿时，才发现一切是那么的陌生。在育儿的路上，我经历了从一开始的忐忑不安到逐渐的悠然自得，并享受起了养育的乐趣。我整理了以下五点教养的心得与大家分享，希望父母们都能享受生命有趣的小细节，看着孩子充满笑声地成长。

一、准备有吸引力的家庭环境

在教育里，儿童、环境和成人是互相连接的。一个预备好的、有吸引力的环境能帮助孩子发展他们的人格。蒙特梭利曾说：

教育是从出生开始，是自然而然的过程。成人不是直接教导到孩子，是孩子通过吸收完备环境里的一切进行自我建构。

这句话正是说明有吸引力的环境对儿童的重要性。通过有吸引力的环境，孩子才能建构完整的自己。对于孩子来说，教育是生物和环境不断建立关系的过程。这个过程中，大人充当着中间的媒介，促进孩子与外部环境交流互动，了解自己与世界的关系，从而更加和谐地成长。

一个有吸引力的家庭环境，通常有以下三个特征：

1.有吸引力的实体环境会与孩子“对话”，让儿童自我学习。

我们的环境需要整洁，减少对孩子不必要的干扰。对于一个1岁半的孩子，如果我们给孩子准备一张白色的、干净的小桌子。你会发现他们会很喜欢在这张桌子上工作。这张桌子非常白，只要有一点点颜料都会非常突兀。它好像在和孩子对话：嘿，别把我弄脏了。如果弄脏了，请快快帮我擦洗干净吧！有吸引力的环境就像会和孩子对话，教导孩子怎么样和环境更和谐的相处。

2.有吸引力的环境，孩子可以“自我服务“，而并不需要大人时时的帮助。

一个对孩子有吸引力的家庭环境，意味着家并不只是大人住的舒服的地方，还会考虑孩子是否可以实现“自我服务”。

如果我们在孩子的房间里，为他们准备适合他们使用的家具，你很快就会发现孩子会用自己的方式进行探索和活动。洗手台上预备了踩脚凳，他们可以自由上下洗手；喝水的台面他可以自己够到，使用小尺寸的水壶自己倒水喝.....这些都可以实现孩子的自我服务，孩子捣乱的情况也会减少很多对一个孩子来说。当孩子有事可做，我们就会发现原来一个个嘟着嘴的小麻烦变成了活泼、快乐的精灵，喜欢破坏环境的孩子就会变成了爱护环境的守卫者，他们从吵吵闹闹会变得更加遵守秩序。

二、给孩子自由，也要给孩子纪律

自由和纪律并不是互相冲突对立的，相反他们经常相辅相成。没有纪律的爱，是溺爱。都来源但是这种爱，是不理智的，它并不能帮助孩子，反而会成为“巨婴”的摇篮。

1.让孩子有自由选择的能力。

我们要给孩子自由，这种自由体现在孩子可以自由移动、搬运家具、取和拿东西。他们有选择的自由，自主地选择事情来做。比如自己选书、选和哪些孩子交朋友，累了可以选择休息，在没有准备好的时候选择观察。当我们说孩子在一个比较自由的家庭环境中，意味着他可以自由的建构自己的语言，动作和意志。英格索尔曾说：

自由之于人类，就像亮光之于眼睛，空气之于肺腑，爱情之于心灵。

对一个3岁前的孩子来说，自由的生长才能让孩子欣欣向荣。只有他们可以发自内心地跟随自己的意愿做事情，他们的成长才会更快乐、更健康。

2.给孩子自由，需要伴随相应的制约和纪律。

而孩子享有的所有自由，与之相伴的有自然限制。正是这些自然限制确保了不混乱、有秩序的自由。比如说，孩子吃饭时有选择吃什么、不吃什么的自由，与之伴随的纪律就是吃饭的时候不能离开餐桌；孩子有自由选择看什么书的自由，与之伴随的纪律是不可以撕书、扔书、毁坏书。

给孩子自由，并不是让孩子可以肆意妄为，想做什么做什么。我们给予孩子的自由，应该伴随着自然的限制和因果关系。自律在儿童成为人的过程中起着关键的作用，只有这样，在这个环境下孩子才会体会到什么是爱、温暖和信任。

三、有意义的帮助，孩子可以“自我纠正”

一个小孩在学步期的时候，走路东倒西歪的，特别容易摔倒，但是他到最后和所有的成年人一样，成为一个能够正常走路的人。孩子犯的错误，就是随着自己不断地跌倒、不断地吸取经验的过程中自我纠正了，他在这个过程当中学会了自我成长。

如果我们多放手让孩子自己做，你会发现孩子会自我修正错误。

心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。

很多时候我们总希望事情再完美一点，当孩子能做好的时候，父母常常觉得很自豪，衷心为孩子感到高兴，但更多的时候，孩子经常做的不够好。作为父母的总是忍不住想帮上孩子一把，当孩子坚持用自己的方式做事情，有些时候甚至可能会讥讽孩子。“看吧，我都说你这样做不行。”“看吧，早该听我的多好。”

当我们这样与孩子沟通时，他们不断地退却，让孩子害怕犯错，失去自信，失去对环境的信任，甚至会认为：我是一个没用的人。反正我也做不好，还是你来吧。

比如，当孩子拿起扫帚扫地，垃圾灰尘并没有被扫进簸箕里。如果我们立马指出孩子的错误，那么下一次他或许再也不想尝试。而如果我们改变另外一种方式，下一次地板脏的时候，主动拿起扫帚向孩子示范正确的方式，那么这样就可以真正的帮助孩子们学习，同时又不会伤害他们的自信心。

我们不会因为孩子犯错了对他大吼大叫惩罚他，我们应该承认错误是生活的一部分，有时候我们不得不犯错，正是因为从错误中领会的心得才是我们的性格变得坚毅。在错误中学习，并且纠正自己的错误才能使自己变得越来越强大。

我们希望孩子明白犯错不是可怕的，但是我们不希望他一直犯同样的错误。所以我们应该示范孩子如何做，帮助他跨域错误，跨越障碍。而这些，就是真正的“有意义的帮助”。你给予不需要的帮助将会成为障碍，刚好的必要的帮助才是真正支持发展。我们需要帮助孩子克服错误挑战，但是要让孩子自己来。

四、锻炼孩子的独立能力，无独立，不自由

孩子成长的过程就是独立的过程。北大才女赵婕写到：

“我钦佩一种父母，她们在孩子年幼时给予强烈的亲密，又在孩子长大后学会得体的退出。照顾和分离，都是父母在孩子身上必须完成的任务。

如果想要孩子独立，我们需要适当的退出，让孩子有机会自己做事情。当他获得身体的独立时，就可以获得心智的独立、社会性的独立以及情绪性的独立。

孩子2岁的时候，有一次我急着带他出门。出门前他在穿一双有系扣子的鞋子，怎么穿都穿不好。我仍不住说：“来，让妈妈帮你吧！”孩子堵起了嘴，“我不要！我就是要自己穿。”我拿孩子没办法，只能看着他一遍又一遍的尝试。我看着他额头上已经冒出了大颗大颗的汗珠子，但是他也顾不上一擦。终于，鞋子的扣子系上了！他露出了满意的微笑，开心地说：“走吧！我们可以出门咯！“那种自己独立做事情，所带来的自豪感，是无以形容的。

我们都经历过一种心流体验，全身心的投入在一件事情，通过自己的不懈努力最后成功完成，那个时候我们是自信的，心是自由的，我们会沉醉在自由与喜悦的幸福中。孩子也是一样的，通过独立做事情的经验里，他们会获取更加宝贵的精神体验，并将这种心流体验带到未来生活的各种挑战中。

五、在互动中发展“心理的两条腿”，走向更独立丰盛的人生

孩子应该感受到归属感，感受到爱。这种爱并不是我们需要凑在孩子耳边对他说“我爱你”。爱，来自于我们的互动。在胎儿期和出生之后，孩子身上的两条腿逐渐发展成熟。有了强健的双腿，孩子可以走向更宽广的世界探索。同时在出生后的第一年，他们还有两条心理上的腿（Psychological Legs）会被发展出来。

1.第一条心理上的腿，是信任世界。

对世界的信任是属于一种基础信任。如果在婴儿期，孩子咿呀学语时，我们可以积极地回应他们，孩子就会相信：我是可以信任这个世界的，因为我的需求被关照着。孩子感受到这个世界是安全的、是一个好的地方。

当孩子的需求不能得以满足的时候，在某个时间点上，他们就会放弃交流、放弃表达需要。都没有人来帮助我，我为什么还要说呢？所以我们要尽可能的回应孩子的需求，让孩子感受到，这是一个美好的生活的地方，使这个基本的信任在婴儿期就得以形成。

2.第二条心理上的腿，是信任自己。

在孩子婴儿期到学步这段时间里，是发展自我信任的关键时期。在这段时间里，孩子从翻身、学爬、学坐到学步，动作发展经历了巨大的变化。如果在环境中都能支持孩子的需要，积极回应他们的需求，那么孩子的心理就会得以正常的发展，并且相信自己。

他感受到环境信任他，因此他也信任自己可以在环境中移动，他相信自己是有能力的人。而如果孩子被受到过度的保护，“这个不能拿，那个不能动”，那么他就不能信任自己，他会认为自己是没有能力的人。

心理的两条腿，代表着信任世界、信任自己，这对未来孩子的人格发展有及其重要的意义，只有两条腿都有力气，那么他们才有能力迈步走向更独立的人生。

如果身体的上的一条腿失去了，或许我们还是可以生存下来，只是可能没有那么有力，我们的潜力可能不会被最大化的发挥出来。对于我们心理的两条腿而言，也是如此。如果我们不能发展出对世界的信任，我们依然可以活下去。但是如果当孩子成年后，当他遭遇困难，他可能并不会相信这个世界是美好的，是可以信任的。更多的时候他们会选择隐忍，默默的自己抗下生活的压力。

孩子需要通过与我们交谈和互动，感觉被认可、被温暖。当他们在环境中能感受到这些时，他们就感受到“我可以信任这个环境“。我们可以和孩子一起欢笑，但是不能嘲笑，可以一起发现探索，但是我们不需要变的孩子气，我们需要有成人的行为，这样孩子才有榜样，在我们身上到信任感。

最后

通过对孩子的了解和观察，我们可以帮助孩子更好地与世界链接和互动。无论孩子发展到何种程度，父母需要更多的接纳。如果我们能践行以上五个养育的选择，孩子会在经验中学习，完整地理解自己是谁，并成为快乐、满足、随和、拥抱生命、充满爱和信任他人的人。

我们要享受生命有趣的小细节，看着孩子充满笑声地成长。当孩子觉得被接受时，他们会分享自己的自信和喜悦。