嘻嘻~晚上好呀！
今天，纪录 片砖家小E上线！ 今天小E想分享一部超写实的纪录片给爸爸妈妈，它是由香港ViuTV“经纬线”栏目制作的纪录片——《上海、香港、芬兰三地教育对比》。
挑选这三个地方可是大有讲究的，小E发现在连续几届的“国际学生能力评估计划”（简称“PISA”）中，这三个地区孩子们的表现都特别突出，尤其是芬兰，这个仅有500多万人口的北欧小国，却连年成为欧美国家中表现最好的那个。
你也好奇上海、香港、芬兰这三个地方的小学生每天都过着怎样的生活吗？是各地怎样的教育模式，能让他们能够从全球竞争中脱颖而出？如果让他们互相做对方的作业，情况又会怎样呢？这背后又有哪些启示？
上海小学生的一天
三地教育的区别，从比较孩子们的一天开始。
10岁的上海小四学生思毅，在晨读结束、做完广播操之后，她将于8:40迎来第一堂英文课。
上海的小学生，一天八堂课，12：30是午饭时间。而在午饭过后的午休期间，老师会在教室里工作，所以孩子们通常也会在午间做作业，随时将做好的作业交给老师批改。
有意思的是，在孩子们做作业时，老师会口头提醒大家的进度：“第一梯队做完了”、“第二梯队也要结束了”……
有一种你追我赶的学习氛围，谁都不想成为最落后的。
16：30思毅放学了，外祖母来接她回家。而到家的第一件事，思毅便很自觉地做起了作业，今天的作业总共花了她一个多小时。
此时，思毅妈妈仍在加班，还没到家。但妈妈早就嘱咐过，学好钢琴可能对未来思毅的升学有帮助，所以思毅做完了作业后便自己练起了钢琴。
一直到20:00，下班回家的妈妈，开始检查思毅的功课，帮思毅完成预习，到21点才洗漱休息。
香港小学生的一天
清晨六点半，在香港上小学四年级的男生俊浩起床上学了。睡眼朦胧的他又将面临全身心投入学习的一天。
在一整天学校生活过后，俊浩马不停蹄地赶去了放学后的补习班。在补习班里，他除了要做学校的作业外，还有补习课老师布置的额外功课。面对补习班老师的卷子习题，俊浩统统来者不拒。
俊浩平均每天有10份左右的作业，通常他要在晚上八点多才能离开补习班。
妈妈与他有协议，在补习社完成做功课和温习后，他在家想做什么都可以。对俊浩来说，这就是一天中难得的放松时间。
纪录片里，俊浩的妈妈无奈地说，俊浩早上七点出门，晚上七点才回到家，足足十二个小时，实在是太长了。
而当俊浩被问到如果可以让自己自由安排一天，他想做什么，俊浩开心地说只想每天坐在家里打游戏，因为“学习真的好累”
有一项国际调查发现，香港小四学生每天做功课的时间，在全球四十多个受访地区中排第二高。
从纪录片中也不难看出，虽然香港地区学生的PISA成绩常常名列前茅，但与此同时他们所付出的代价是巨大的作业量。
纪录片中有一位来芬兰当交换生的香港中文大学的学生慧仪说，香港人崇尚越多越好，香港教育的成绩是用孩子们的血汗泪堆出来的。
芬兰小学生的一天
再来看看位于地球另一端的芬兰，11岁的Kaius又是怎样度过他的一天呢？
和上海、香港的小学生不同，Kaius告诉导演，他从一年级开始就自己独自上学，一提起学校，Kaius的形容词就是“开心”、“有趣”。
芬兰小学生一般09：30到学校，那是他们的小息时间。芬兰人相信，要有足够休息和自由活动，才能好好吸收知识。所以即使在芬兰气温只有零下三度的时候，小朋友也都会跑出户外玩耍。
一直到上午十点，Kaius才上一节数学课。课堂形式也和我们印象中有很大的不同，有的孩子四面相对而坐，有的孩子甚至坐在瑜伽球上上课。
据芬兰老师说，让孩子们坐在瑜伽球上，也是锻炼注意力的一种方式。
纪录片里，大家可以看到，在芬兰小学低年级阶段，老师不会急于直接传输知识，而是通过游戏的方式鼓励孩子探索世界、产生学习兴趣。
到了小学高年级，老师们依然采用游戏的方式传授具体的知识点。芬兰老师说，培养孩子对学习的兴趣是芬兰每个学校的目标。
芬兰人认为，只有在自由快乐的氛围中，孩子们才能学会自主思考，主动提问，主导学习进度，从而让学习变成一种习惯。
毕竟学习是一生的事。
Kaius下午的第一节课也是最后一节课，是芬兰文。
老师要求孩子们进行团队协作，Kaius和小伙伴有商有量地共同设计了一个报纸专栏。
芬兰小学生们下午2:30就已经放学，回到家后的Kaius，第一时间跟同学打游戏机，足足两个钟头。
一直到晚饭前的半小时，Kaius才在爸爸的陪同下开始做作业。
而在一家人吃完晚餐后，是Kaius一家的游戏时间。
对此，Kaius的爸爸妈妈都说，玩游戏不光是玩，孩子在其中同时动手又动脑，还能培养家庭成员间的感情，也可以感受到胜利和失败的滋味。
“
我觉得很好，我们人生中都会遇到挫折。
我觉得Kaius现在不论输赢，都能好好应对。
玩游戏是有帮助的。
——Kaius爸爸
”
每晚，Kaius的妈妈雷打不动地给孩子讲睡前故事，9点前孩子们便能进入梦乡。
三地的小学生做对方的作业，
结果会怎么样？
在这部纪录片中，有一个很有意思的环节：
上海、香港、芬兰三地小学四年级的数学、英语作业经过翻译后，发到思毅、俊浩和Kaius手上，请他们分别做对方的作业，并计时。
香港的俊浩在妈妈的陪同下，不到半小时便做完了芬兰的数学作业。
上海的思毅，芬兰的英文题大约十分钟她就做完了。而芬兰的数学作业，她做到图形题时遇到一点困难，最后用了二十三分钟完成。
当香港学生俊浩做上海的数学功课时，一开始很顺利，但越到后面越难。做到最后，他开始变得烦躁，坦言说： “上海数学我现在根本还没学过，太难了。”
饱受上海数学题“折磨”的不止俊浩一个，芬兰的Kaius更抓狂，不断地写写擦擦，逐渐烦躁起来，一直嘟囔着： “我完全不明白” 。
最后用了五十分钟终于做完。
这还没结束，Kaius和上海的思毅尝试了下香港的数学和英文功课。Kaius在做了一个半小时后开始有点不耐烦。
面对儿子的沮丧，爸爸也开始烦躁不安起来。
再来看看上海思毅的情况，香港的数学功课，思毅大约花了15分钟就全部做好了。
她说，这份数学作业，只相当于上海小学三年级的题目。
相比数学，香港的英文功课就要难得多。思毅最后用了接近一个小时的时间都没有做完。
与自己最匹配的教育模式，
才有可能走得最长远
看完三个地方小学生的日常生活，大家难免会对芬兰的教育体系和方式印象深刻。
你是不是也想问，芬兰人不担心孩子学不好怎么办吗？他们不担心孩子如何应对关键的升学阶段吗？
不过一旦了解了芬兰的国情和大环境后，便会发现这些问题简直不（wu）是（zhong）问（sheng）题（you）
芬兰一所小学的校长介绍，在芬兰，没有“名校”的概念，学校之间差异很小，97%的孩子都会入读差不多的公立学校，学校里也不会分精英班，不会排名次，所以基本没有升学压力。
也因为这样的环境，芬兰学校不鼓励竞争，纪录片中校长接受采访时说，“每个孩子都有擅长的领域，会在那个领域发挥最大的潜力。学校存在的最大意义，就是帮学生找到自己的路。”
这部纪录片还特别跟拍研究了下上海的教育模式和体系。从小到大，国内小朋友们或爸爸妈妈们，提到上学马上想到的是竞争。我们华人族群似乎有着这样一种天然动力——我们的社会是“淘汰机制”，为了不被淘汰，所以要发奋努力。
所以，家长对孩子学业的重视程度不言而喻。
就算是上海从2000年开始推行“减负增能”，试着引入更多西方教育模式，充分挖掘孩子个人潜能之时，也还是遇到了不少来自家长忧虑与反对的声音。
有的家长觉得突然课变少了，没有了作业，反而心里发虚，于是自己给孩子“找两张卷子做做”。
也有像香港的课后补习班一样，等孩子一放学，就送他们去补习的。
更有家长不掩饰自己的焦虑： “减负减负，后果自负。如果有什么后果，孩子以后怎么办？”
很明显，对于人口基数大、竞争压力大的国家来说，“快乐教育”终究敌不过高考的压力，升学及其引发的焦虑还是始终萦绕在心头。
这一点在纪录片最后三个地区孩子的采访中显得尤为明显。
面对导演“你有什么梦想”的提问，不同教育体制长大的孩子各自有不同的回答：
芬兰的Kaius说：做作家应该蛮有趣，因为我看很多书，所以我想写自己的书。
而香港学生俊浩说得则是：希望升读大学。
当导演问上海小姑娘思毅“什么样子才是一个好学生？”时，她笃定地说：“就是要其他人都知道你成绩好”；
而在问及“为什么要上学”时，她说：“只有好好学习，长大才有出息。”
小E觉得，上海、芬兰、香港，每个地区的情况和大环境都不同，当然无法生搬硬套各地的教育 方式。芬兰是人口小国，在推行教育资源均质化上面，有着天然的优势。只是芬兰的教育模式给我们提供了不同的视角，给了我们未来教育的另一种可能性。
学习是件辛苦的事，但绝不该是件痛苦的事。只有看清了各地区的差异，理性评估各个教育体系的优劣势，才能为孩子选择更适合他们发展的教育模式，才有可能走得更稳更远。
就像纪录片中说的那样，“那些禁锢于自己陈旧、封闭的赛道上的人，只会离真正的教育越来越远。”
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