两岁的孩子撞到树上，应该用“打树”来安抚吗？

在小区遛娃，看到这样一幕。一个大约两岁左右的孩子，走路着急，一不小心撞到了树上，一屁股坐到地下，大哭起来。此时，10米开外的妈妈正在看手机，听到孩子哭，马上飞奔过来，抱起孩子安抚。但接下来的动作，却让人大跌眼镜。

只见妈妈抱着孩子，从树上折了一根树枝，然后就开始“打树”，一边打一边说：“叫你撞我们！叫你撞我们！”而此时，孩子的爷爷奶奶碰巧赶来，看到孙子哭泣，问了缘由，也附和着说：“对，打得对!”

这样的场景，是不是很眼熟？类似的，还有孩子不小心碰到桌子，为了哄孩子，家长马上就拍打着桌子，说：“让你碰我，打你！”还有其他打地的、打柜子的，总之，碰哪儿打哪儿。

这样的做法似乎“相传已久”，看上去貌似起到了“安抚”的作用，但实际上如果经常用这种办法来进行安抚，不是爱孩子，而是害孩子。

为什么这么说呢？试想一下，一个两岁左右的孩子，还没有足够的能力控制自己的行为，磕磕碰碰、跌跌撞撞再正常不过，家长对此也心知肚明。但是，由于家长的疏忽，比如看手机，导致孩子发生磕碰跌撞而哭闹时，家长一定是“内疚的”：都怪我没照看好！

但对于“内疚”，人们的潜意识反应并不是去承认，而是想办法去“抵消”。所谓抵消，是心理防卫机制的一种，具体而言就是指以象征性的事情来抵消已经发生了的不愉快的事情，以弥补其心理上的不舒服。

所以，那位“打树”的妈妈，并不是真的在“惩罚”树，或者替孩子“出气”，只是在给自己寻求心理安慰，觉得自己没照看好孩子，总得做些什么来象征“我尽力照看了”，以此来抵消自己的内疚。

诚然，当孩子发生磕碰情况时，偶尔使用这样的“安抚”办法也不是不行，只是如果“习惯性”使用这一招，将不利于孩子良好行为习惯的培养。

有时候，我们总是低估孩子的“学习”能力，总以为孩子还小，什么都不懂，随便哄一哄，只要不哭不闹就行了。殊不知，0-3岁正是孩子学习能力最强、性格和习惯培养最关键的时期。

虽然，“打树”这一行为可能暂时安抚了哭闹的孩子，但反复使用这一招，孩子就会通过这一行为明白并且学会：我撞到树，摔倒了，都是“树”的错，与我无关。就这样，摔倒的“责任”被移花接木般地推给了“树”。而这里的“树”，可以被孩子举一反三成任何事物或者人。

之所以会这样，是因为幼儿时期的孩子，尤其是3岁左右，他们会把身边的所有事物都视为有生命、有思想、有情感的。这是瑞士著名心理学家皮亚杰在研究儿童认知发展特点时提出的“泛灵论”的观点。

所以，对于幼儿来说，“物”和“人”有时候是一样的。花草树木、布娃娃、玩具车等等，都像幼儿自己一样，会哭、会笑、会饿肚子、会吃东西……就像那个经典的绘本《晚安，月亮》：一只小兔子在睡前，跟所有的东西一一道晚安——月亮、台灯、小老鼠、红气球、袜子、书架、窗帘、刷子……孩子就会觉得它们都是“活”的，这是孩子认知发展的特点。

《晚安，月亮》绘本内页

当孩子逐渐“习惯”这一处理方式时，等再次遇到类似情况或者“犯错”时，孩子的第一反应也会是“都是别人的错，与我无关”。长此以往，“推卸责任”的行为习惯潜移默化地就形成了。

幼儿教育学家玛利亚·蒙台梭利曾说：“人出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段。如果从生命的变化、生命的适应和对外界的征服，以及所取得的成就来看，人的功能在0至3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要大，从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。”而中国有句老话：“3岁看大，7岁看老”，说得也是这个道理。

那么，发生类似“撞树”的情况，我们应该怎么去安抚呢？

1. 照看孩子时，不要看手机，与孩子保持一臂以内的安全距离。

这一点看上去实在是简单，但我们很多家长却做不到。就像文章开头的那位妈妈，可以说，如果她不是在看手机，而是身处孩子周围，专心照看孩子，那么孩子也就不会“撞树”了。

也许，区区“撞树”不足以引起人们的注意，那么大家一定还记得那则孩子温泉溺亡的新闻。一位妈妈带4岁的孩子在温泉游玩，和孩子说了几句话后就背对孩子低头玩手机。而此时，孩子已经离开浅水区进入深水区，之后便被水淹没开始挣扎。

孩子整整挣扎了3分钟之久，但他的妈妈一直在看手机，一次也没回头看看孩子。最后，还是一名游客发现孩子已经溺水身亡。可悲的是，这样惨痛的事件，却并不罕见，时不时就见诸报端。

图片源自网络，侵删

我们一定要引以为戒。一时半刻不看手机，不会有天大的事发生；但就这一时半刻如果不照看好孩子，可能就会发生天大的事。

尤其在照看幼儿时，无论户外，还是室内，我们一定要与孩子保持一臂以内的安全距离，能够“触手可及”，这样在“危险”到来之前或之际，我们才能有反应时间，去抓住孩子，护其周全。要牢记，安全始终是第一位的。

2. 安抚孩子前，我们家长要先保持镇定。

如果磕碰跌撞已经发生，并且孩子开始哭闹，我们家长要尽量保持镇定，尽可能“淡化”事情的严重性，让孩子觉得偶尔磕碰跌撞是很平常的事，没什么大不了的。

相反，如果此时我们家长先惊慌失措、紧张兮兮，不仅安抚不了孩子身体上了疼痛，还有可能给孩子带来一定程度上的心理恐惧，进而加剧孩子的哭闹。

这种情况也很常见。有一次逛商场，看到一个3岁左右的小男孩在追姐姐时不小心摔倒了，看上去情况不是很严重，小男孩也欲哭又止的模样。可是这时，小男孩的奶奶突然慌张地大叫：“哎哟，我的宝贝儿啊，摔这么狠，一定很疼吧，快给奶奶看看......”结果，本来小男孩可以自己站起来了事，一听奶奶的话，哇哇哭了起来。

孩子具备很强的感受和模仿能力。他们能够轻而易举地感受到大人的情绪，并通过模仿来学习大人的行为。如果想让孩子平复情绪，我们家长首先要保持镇定。在确保没有“严重伤害”的情况下，再进行下一步安抚。

3. 利用同理心，转移注意力，进行引导式安抚，培养孩子的责任心。

如果孩子哭闹，那必定是有疼痛或不舒服的地方，我们在确认无大碍之后，可以通过三句话来引导孩子平复情绪，并感知“责任心”。

1）“摔疼了，是不是很难过/伤心/委屈啊？想哭就哭一下吧。”此时我们可以抱着孩子，也可以蹲下来让孩子依靠着你。这么做可以让孩子认识“难过、伤心、委屈”等情绪，并知道可以通过“哭”来发泄这些情绪。

2）“那树是不是也被撞疼了呢？我们去安慰一下树吧。”略哭一下之后，便可以利用孩子丰富的同理心，转移孩子只关注自己疼痛、委屈等焦点，引发他的好奇，转向去安慰“树”。此时，孩子多半就会停止哭泣，而去查看树哪里被撞疼了。

3）“你看，树好好在这站着，是你不小心撞到它了，对不对？那我们跟树说对不起，好不好？”等孩子停止哭泣后，就可以引导孩子认识事情的起因和结果，并给出解决办法。然后再告诉孩子，下次遇到这种情况该怎么做。

必要时，要跟孩子承认，有时候他们的磕碰跌撞是由于我们家长的疏忽造成的，并跟他们道歉。责任心的培养，不在于我们教给孩子多少道理，而是要身体力行地去做。

就像《爱的管教》中，贝利博士所言：你无法教他人你自己都没掌握的技能。所以，如果想让孩子负有责任心，我们家长首先要有责任心。这是我们管教孩子的先决条件。

写在最后

有句话叫作：养育孩子无小事。事情都是中立的，关键在于我们对待事情的态度。想要给孩子培养良好的行为习惯，我们家长首先要以身作则。始终要记住，我们怎么做，孩子就怎么学。让我们陪孩子一起成长！