孩子们到底在想什么？｜看看心理学家是怎么说的

　　在这篇文章里，你将了解到一些主流的儿童心理发展理论，帮助你科学地读懂儿童

　　性心理发展理论

　　Psychosexual Development

　　心理社会发展理论

　　Psychosocial Development

　　行为儿童发展理论

　　Behavioral Child Development

　　认知发展理论

　　Cognitive Development

　　依恋理论

　　Attachment Theory

　　社会学习理论

　　Social Learning Theory

　　社会文化理论

　　Sociocultural Theory

　　孩子们的世界似乎总是很难懂的，科学家们对于儿童的研究也从未停止过。心理学家们提出的儿童心理发展理论侧重于解释儿童在童年时期是如何变化和成长的。这些理论集中在发展的各个方面，包括社会环境的影响、情感和认知能力的变化。

　　每个人都是独一无二的，人类发展的研究是可想而知丰富多彩的。我们每个人都体会过自身的不断发展，对于人的变化具有一手经验，但有时，仍然很难去理解他人究竟是如何成长为现在的这个样子的。

　　为什么孩子会有某些特定的行为方式？

　　他们的行为与他们的年龄、家庭关系或个人气质有关吗？

　　多年以来，发展心理学家们努力回答这些问题，并试图理解、解释和预测有可能贯穿人一生的行为模式。为了理解人类的发展，心理学家们提出了许多不同的儿童发展理论来解释人类发展的各个方面。

　　儿童心理发展理论的变化史

　　从婴儿的呱呱落地到青少年的茁壮成长，历史上很长的一段时间里儿童被简单地看作为仅仅是个”小大人“，儿童的独特发展被忽视了。很少有人关注儿童和青少年在认知、语言和行为发展方面的许多与成人的不同之处。

　　心理学家们对儿童发展的兴趣在20世纪初开始出现。起先，人们更多关注的是儿童的异常行为，随着认识的增多，心理学家对于儿童的关注延伸到了儿童的发展以及各个阶段的发展对于人生的影响。

　　对儿童发展的认识能让我们理解正在发生的变化

　　为什么要了解孩子如何成长、学习和发生变化呢？

　　对儿童发展的理解是至关重要的，因为它能使我们充分认识到儿童从出生到成年早期的认知、情感、身体、社会和教育方面的成长。

　　儿童发展的一些主要理论被称为广泛理论，这些理论通常会描述在人生的不同阶段中，儿童的发展情况。其他的一些理论被称为迷你理论，这样的理论仅仅有限聚焦在发展的某一个反面，比如认知发展或者社会发展。

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　　主流儿童心理发展理论

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　　01

　　弗洛伊德的性心理发展理论

　　弗洛伊德提出了儿童发展最著名的理论之一。根据弗洛伊德的性心理理论，儿童的发展经历了一系列的阶段，集中在身体不同的性快感区域。在每个阶段，儿童都会遇到在发展过程中起重要作用的冲突，在每个阶段发生的冲突都会对人格和行为产生终生的影响。

　　那么当孩子们完成每个阶段会发生什么呢？如果一个孩子在特定的发展阶段表现不佳会有什么后果呢？

　　弗洛伊德认为，儿童期经历在塑造发展过程中扮演了最重要的角色。成功地完成每一个阶段会引向健康的成人人格的发展，而未能解决特定阶段的冲突会则导致固着，进而影响成人的行为。

　　02

　　埃里克森的心理社会发展理论

　　精神分析理论一直是一股极具影响的力量。那些受到弗洛伊德启发和影响的人继续扩展弗洛伊德的思想，发展他们自己的理论。在这些新弗洛伊德主义者中，埃里克森的理论或许是最广为人知的。

　　埃里克森提出的社会心理发展八阶段理论描述了人一生中的成长和变化，每个阶段侧重于不同的社会互动和心理冲突。

　　1.婴儿期（0～1.5岁）：

　　基本信任和不信任的心理冲突

　　2.儿童期（1.5～3岁）：

　　自主与害羞（或怀疑）的冲突

　　3.学龄初期（3～6岁）：

　　主动对内疚的冲突

　　4.学龄期（6～12岁）:

　　勤奋对自卑的冲突

　　5.青春期（12～18岁）：

　　自我同一性和角色混乱的冲突

　　6.成年早期（18～40岁）：

　　亲密对孤独的冲突

　　7.成年期（40～65岁）：

　　生育对自我专注的冲突

　　8.成熟期（65岁以上）：

　　自我调整与绝望期的冲突

　　虽然埃里克森的社会心理发展理论与弗洛伊德的理论有一些相似之处，但在更多方面是大相径庭的。埃里克森认为，社会交往和经验起着决定性作用，他的理论关注的是贯穿整个生命周期的发展。在每个阶段，儿童和成人都面临着一个发展危机，这是一个重要的转折点。成功地应对每个阶段的挑战，会影响一生的成功发展。

　　03

　　儿童行为发展理论

　　在二十世纪上半叶，行为主义的新思想流派崛起为心理学的主导力量。行为主义者认为，心理学可以成为一门更科学的学科，心理学需要关注可观察和可量化的行为。

　　根据行为主义的观点，所有的人类行为都是因为受到环境的影响。一些行为主义者，如华生和斯金纳，坚持认为学习纯粹是通过联想和强化的过程发生的，个人的发展被认为是对奖励、惩罚、刺激和强化的反应。

　　这一理论与其他儿童发展理论有很大的不同，因为它不考虑内心的想法或感受。相反，它只关注经验如何塑造我们。

　　从这种发展理论中延伸出的两种重要的学习类型是经典条件反射和操作性条件反射。经典条件反射通过将自然产生的刺激与先前的中性刺激配对来学习。操作性条件反射利用强化和惩罚来改变行为。

　　04

　　皮亚杰认知发展理论

　　认知发展理论是关于个体的思维过程的发展，着重描述了我们的思维过程如何影响我们理解世界和与世界互动的方式。皮亚杰提出的认知发展理论影响深远，虽然在现在看来是显而易见的观点，但在当时却彻底改变了我们对儿童发展的看法：儿童与成人的思维方式是不同的。

　　在此基础之上，皮亚杰提出了认知发展的阶段来解释儿童智力发展的步骤和顺序。

　　感知运动阶段：婴儿出生到2岁之间的一段时间，婴儿对世界的认识仅限于自己的感知觉和运动活动，婴儿的行为仅限于由感觉刺激引起的简单的运动反应。

　　前运算阶段：2岁至6岁期间，孩子学习使用语言的阶段。在这个阶段，孩子们还不能理解具体的逻辑，不能在心理上解读信息。思维上的特点是以自我为中心，不能理解他人的观点和视角。

　　具体运算阶段：7至11岁期间，儿童对心理活动有更好的理解。孩子们开始有逻辑地思考具体的事件。思维上具有守恒性、脱自我中心性和可逆性，但很难理解抽象或假设的概念。

　　形式运算阶段：12岁到成年的一段时期，在此期间儿童开始能够理解逻辑思维，逐渐发展出演绎推理和系统规划等抽象的概念和技能。

　　05

　　鲍比的依恋理论

　　关于儿童社会发展的研究有很多心理学家都尝试过，约翰·鲍比提出了最早的社会发展理论之一。鲍比认为，婴儿与抚养者的早期关系在儿童的发展中起着重要作用，并在一生中继续影响着个体的社会关系。

　　鲍比的依恋理论认为，孩子天生就有形成依恋的需要。这些依恋的需求能够确保儿童得到照顾和保护。不仅如此，不同婴儿的依恋满足还具有不同的行为和模式。换句话说，孩子和抚养者之间的亲密关系构成了孩子的依恋模式。婴儿努力希望与抚养者保持亲密的联结，抚养者反过来又为婴儿们提供了安全的港湾。

　　后来的心理学家们在鲍比的理论基础上，根据婴儿与抚养者的关系，提出了不同的依恋类型：接受持续的支持和照顾的婴儿更有可能形成安全的依恋类型，而接受比较疏离、不太稳定的照顾的婴儿可能形成回避型依恋或者焦虑型依恋。

　　06

　　班杜拉的社会学习理论

　　社会学习理论的提出基于心理学家班杜拉的研究。班杜拉认为，条件反射和强化过程并不能充分解释人类所有的学习。

　　根据社会学习理论，行为也可以通过观察来学习。通过观察其他人的行为，包括父母和同龄人，孩子们能够发展出新的技能，获得新信息。

　　班杜拉认为，观察在学习中起着至关重要的作用，但这种观察并不仅仅局限于现实生活。相反，儿童还可以通过听他人的描述来学习新的行为，以及通过观察书籍或影视作品的人物的行为来进行学习。

　　07

　　维果斯基的社会文化理论

　　社会文化理论是由心理学家维果斯基提出的一种开创性的学习理论，这种理论在后来的发展中对教育领域产生了极大的影响。

　　和皮亚杰一样，维果茨基认为，孩子们通过亲身实践来学习。他的社会文化理论还表明，父母、看护者、同伴和整个文化都是刺激儿童进一步发展的因素。

　　在维果茨基看来，学习是一个内在的社会过程。通过与他人的互动，学习融入了个人对世界的理解。他还提出了在教育领域中被广泛应用的最近发展区(zone of proximal development)的概念，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指学生个人活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

　　在这样的理论概念中，每个学生都被认为拥有可开发的潜力，在接受引导和帮助的情况下，能够逐步地学习和增加他们的技能和理解的范围。

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　　童年时期的心理健康程度会影响一生的发展

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　　随着国家对于心理健康的重视程度不断加深，越来越多的人开始了解心理学知识，探索自己的情感，愿意在心理咨询师的帮助下解决内心困惑。有家长意识到心理健康的重要程度后，也开始关注孩子们的心理世界，儿童青少年群体也成为了心理工作者们的工作对象。

　　在众多的儿童心理发展理论中，精神分析流派一直被广泛地用来解释儿童和青少年的成长和变化。不管是心理工作者还是育儿工作者，在与儿童青少年的工作中，少不了精神分析视角的支持。

　　2019年12月《儿童青少年心理健康行动方案》的发布，学校、医院和教育机构等体系对专业的儿童青少年心理工作者的需求大大提高，儿童青少年专业心理咨询将成未来蓝海。

　　面对如此大的专业缺口，与儿童青少年群体密切接触的心理健康服务工作者要如何同家长们一起走入孩子的内心世界，帮助他们拥有心理健康的童年呢？

　　在了解到广大心理工作者的需求基础上，简单心理Uni联合国际心理治疗研究院（International Psychotherapy Institute, IPI），带来了专项、深入、系统的长程训练：《儿童与青少年精神分析训练2年项目》。在这个培训项目中，来自美国的资深专家们，将讲授对儿童青少年进行评估和治疗的方法，与孩子们的家长和学校工作的方式和技巧。

　　2年的系统培训将由线上授课和地面工作坊相结合，线上训练分六大模块，每个模块包含10个主题，全方位带你认识儿童青少年、学会与儿童青少年一起工作。

　　地面工作坊将由IPI老师为大家带来儿童青少年心理工作的实践技术，师资珍贵且机会难得，干货满满，含金量相当高。

　　培训项目的所有师资和课程体系均来自美国IPI国际心理治疗研究院，汇聚了国际顶尖讲师和最前沿的实用技术。

　　部分授课讲师介绍：

　　按照课程要求满足毕业标准的学员，将会获得由国际心理治疗研究院(IPI)颁发的毕业证书。

　　IPI的该训练项目被美国心理学协会（APA）和美国咨询师认证管理委员会（NBCC)所认可，受训时长可以用来申请相应的继续教育学分。

　　如果你对项目内容和报名流程有任何疑问，欢迎微信添加「课程咨询简老师」，进一步咨询。

　　Reference

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　　Barnes GL, Woolgar M, Beckwith H, Duschinsky R. John Bowlby and contemporary issues of clinical diagnosis. Attachment (Lond). 2018;12(1):35-47.

　　Fryling MJ, Johnston C, Hayes LJ. Understanding observational learning: an interbehavioral approach. Anal Verbal Behav. 2011;27(1):191-203.

　　Esteban-guitart M. The biosocial foundation of the early Vygotsky: Educational psychology before the zone of proximal development. Hist Psychol. 2018;21(4):384-401. doi:10.1037/hop0000092