他自甘堕落，你无可奈何丨老师，请一定要慎用你的“严”之教鞭

　　近日，“广州一教师体罚6岁哮喘儿童并致其吐血”事件在网络上闹得沸沸扬扬，情节跌宕起伏，网友们义愤填膺、口诛笔伐，教师朋友们噤若寒蝉、兔死狐悲。2019年两会代表们呼吁的“将惩戒权还给教育”至今没有着落。我们的教育，依然还有很长的路要走。教师是否要放下手中的“教鞭”？

　　教育之“严”，在我国教育史上可谓源远流长。从《三字经》里耳熟能详的“教不严，师之惰”，到“一日为师，终身为父”的传统观念，不胜枚举。受中国传统教育观念和中国当下教育现状的影响，在班主任班级管理工作及教师的日常教育教学活动中，不少教师，尊奉“严”字当头，认为“严”是教师必备的“法宝”，可以无往而不胜。

　　但现实困境是，“严”并非能“所向无敌”。大多时候，教师都会发现，一味地严格要求学生，怀着“恨铁不成钢”的心态与“化腐朽为神奇”的期望，效果却并不像我们预期的那般。有时，甚至过犹不及、适得其反。尤其是近些年，不少发生在校园里骇人听闻的新闻事件，如教师被杀，抑或学生自残、自杀，似乎都或多或少的与教师的“严”脱不了干系。这是一个亟需重视并解决的问题。

　　我们相信，绝大部分教师都渴望做一名优秀的教师，做一个对学生负责、对家长负责、对学校负责的“好教师”。教师严格地要求学生，希望学生能及时纠正自己的错误，向上向善，成人成才。无论是在学习习惯上还是行为习惯上，对学生严格要求，应无可非议、毋庸置疑。

　　而问题的关键是，“严”有没有效果？每每家长遇到教师，“对我家孩子要求严些”是常话，而绝大多数老师都不会否认“严”的实效。“严”一点，班级班风、学风会更好点，学生听课更认真，学生作业质量会更高点，学生考试成绩更令人满意点。

　　但,“严”之一字，具体落到每一个学生头上，却未必屡试不爽。在平时的教育教学，教师总会遇到这样的孩子——“任尔风吹雨打,我自岿然不动”，甚至，你越要求，他愈放纵。最后，你无可奈何，他“自甘堕落”。

　　或许，这才是问题最为关键之处，也是最难把握的地方。教书是个普通的职业，更是个“良心活”，因“严”而害人害己，得不偿失。

　　1.严之有“法”

　　教师之“严”，应置于“法”内。切莫因为“严”而违反、违犯了相关法律法规。

　　教育部制定的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中明确规定：体罚学生和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生造成学生身心伤害的，视情节轻重分别给予相应处分。

　　而在当下，尤其是在农村地区的部分学，教师讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或者变相体罚的现象仍屡见不鲜。究其原因，是受“师道尊严”、“一日为师，终身为父”、“严师出高徒”等传统观念的影响。

　　直到今天，依然有不少教育工作者认为，对学生进行“必要”的体罚是天经地义，体罚也是有效的教育手段之一，“严师出高徒”，不必大惊小怪。这少数教师群体心中无“法”，结果，教师可能是本着“我是为你好”的善意，却落得个“自己不得好”的下场。尤其是在当今法制更为健全的社会，教师群体更应当慎之戒之。

　　2.严之有“爱”

　　“爱是一切教育的基石”，同样，“爱”也是严的前提。

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“相信每一个孩子都能改成好人，善于跟他们交朋友，时刻不忘自己也曾经是一个孩子，那些没有爱心、不努力不理解孩子精神世界的只配当教书匠，不可能成为学生精神上的教育者、指导者。”

　　关心爱护全体学生，是教师不可欠缺的职业素质要求，《师德规范》第三条内容当中，“爱”是贯穿起其中的核心和灵魂。如果本着一颗热爱教育事业热爱学生的心，对学生严格要求，以真心换真情，相信学生能感受到教师的爱，也就能理解教师对他的“严”。

　　如果，教师只是“为严而严”，因为他给班级抹黑而“严”，因为他上课捣乱影响老师上课而“严”……这只能说明，教师心中缺“爱”，还不是一名合格的教育工作者。

　　3、严之有“平”

　　持平而正,“一碗水端平”。

　　有调查显示，在多项“学生期望老师必须具备的素质”中，学生对老师的第一期望是“公平”。虽曰“因材施教”，但教师同样要做到“一视同仁”。

　　苏霍姆林斯基说过：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木，更能摧残儿童的心灵了。”

　　教师只有公平地对待学生，才能建立良好的师生关系，而良好的师生关系，是一切教育教学活动得以有效实施的基础。也只有如此，教师才能在学生心目中成功树立一个有威信的师者、长者形象。

　　不可否认，现实中有些许教师，对待“差生”与“优生”两副嘴脸。优秀学生犯错，耳提面命、谆谆教导、春风化雨；对犯错之“差生”则是简单粗暴、暴风骤雨、声嘶力竭、呵斥了事。如此教育，“感化”不了差生，恐怕，也难得到“好学生”对你发自内心的尊敬。

　　4、严之有“的”

　　有的放矢,有“的”而严。

　　有的教师，事无大小，一味苛责和呵斥，而完全忘记了我们的“严格”，只是手段而并非目的。

　　鲁迅先生曾尖锐地指出这种教育方法的危害性：使他畏葸退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰：听话，自以为是教育的成功，待到放他到外面来，由如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也决不会跳跃。

　　同时，还有少数教师，对学生的“小问题”做“大文章”，而对学生的大错误却视而不见听之任之，结果是抓了芝麻丢了西瓜。这两种做法都极端的不可取。

　　教师对学生“当严则严”，这也要求教师能够做出准确判断：什么是原则问题，必须对学生严格要求；而有些问题无伤大雅，可以“一笑而过”。如不解决这个问题，则有可能，该严格要求学生的地方被轻易地忽视，反而抓住鸡毛蒜皮之小事，对学生喋喋不休。如此之严,难言实效。

　　5、严之有“时”

　　据说，现在学生不甚喜欢整天挂着一张“扑克脸”的老师。

　　但是，很多教师为了自己的“师道尊严”，不管上课下课，都板着一副面孔，以期学生能望而畏之，畏而敬之。但时代发展到今天，00后和10后的“新生代”们则更喜欢“朋友式”教师。我们都知道，良好、融洽、和谐的师生关系是有效教育教学的基础。传统意义上的“师道尊严”的师生关系，往往对教育教学造成不利的影响。

　　所以，教师则要学会“适时而严”。在学习上，对学生应该严格要求，及时纠正学生的错误，督促他们向上向善。而在课余生活中，教师要走下“神坛”，放下身段，学会做学生身边的朋友。要以诚相待，以心换心，做学生前进道路上的太阳，做他们迷茫、困惑时的知己。亲其师方能信其道，教师与学生建立了良好师生关系，那么在教学上也就能事半功倍了。

　　6、严之有“地”

　　曾国藩家书有云：“规过于暗室,扬善于公堂。”

　　此言不虚，尤其是初、高中生，人格处于定型期，都有着强烈的自尊心和青春期的逆反心理。“老师，你批评我可以。但是，你不能当众批评我”，这是很大一部分学生的心声。教师在教学过程中，要改变“以师为本”的传统观念，树立“以生为本”的新观念。在批评教育学生时候，切记要做到尊重学生，针对不同的学生，注重方式、方法。

　　所以，教师要学会择“地”而“严”，要顾及到学生的人格尊严，学会灵活处理。否则，效果可能会适得其反。

　　教师，其实是一个很平凡的职业，但教师同样也是一个伟大的职业。教师无意中的一句表扬，可能能成就一个学生；教师无意中的一句批评，也可能就此毁了一个学生。教师在平凡的岗位上，做着一件不平凡的事业。

　　对学生的未来负责，教师必须以身作则，严格要求自己，同时严格要求学生。但教师也必须切记，“严”之教鞭，用之定要慎之又慎，否则伤人伤己，贻害无穷。