爸爸偷偷录下孩子独自写作业的过程，8成父母大呼“同款”！

最近，有位网友偷偷用手机录下了孩子独自写作业的过程，引发了不少父母的共鸣。

爸爸说了句“赶紧写吧儿子！”就出门了，接下来，孩子还真的开始写起作业来。

但写作业状态仅仅持续了16秒，孩子就开始扭头，用手指点敲旁边的墙面玩儿。

敲墙时间，持续了10秒左右。

之后孩子又倾斜身子，去推拉自己身后的门。

总共用时1分31秒。

可能是玩够了，孩子终于想起了“正事儿”，继续开始写作业，持续时间1分21秒。

写了不到2分钟的作业，又扭过头开始点墙壁，这次耗时1分30秒。

感觉敲墙壁都比写作业有趣多了。

接下来，孩子继续回到书桌，写了51秒的作业。

再然后，扭身用手指在墙上画了一会画，持续了16秒。

虽然不知道在画什么，但应该挺有哲理，因为接下来的42秒，他什么都没做，就在椅子上“思考人生”。

也许思考累了，他开始积极扭动身体，抠抠手，抠抠脚，进行了1分38秒的“瑜伽练习”。

直起身来，不知道要干什么，所以又用了15秒思考下一步计划。

最后，他做了个“经典决定”：上……厕……所。

从开始写作业到上厕所，总共用时差不多9分钟。

孩子真正用到作业上的时间，却只有2分多钟。

其余的6分钟，都在做无关的事情。

看了这段视频，很多父母感同身受，纷纷表示“家有同款神兽”！

孩子写作业拖拉磨蹭，父母们心梗脑梗各种梗儿，这“病”，真的没治吗？

想要治“病”，得先找到“病因”。为什么孩子会磨蹭呢？我们在服务上万个家庭后总结出，通常来说，孩子写作业磨蹭的原因有以下这几种：

第一，孩子的时间管理能力弱。

他们不知道一个小时有多长，不知道怎么控制自己的时间，特别是对于小学低年龄的孩子来说。

科学的发展心理学研究表明：

孩子在小学一二年级阶段，思维特点具有形象性、具体性，不具备抽象性；

孩子在小学三四年级阶段，思维开始由具体的形象思维向抽象思维转化、过渡，这个阶段的思维特点既有形象性，又有抽象性。

孩子在小学五六年级阶段，初步具备抽象概的思维能力，但也只能对一些简单的过程事物进行抽象概括。

这些心理发展规律体现在写作业上有怎样的表现呢？

比如，爸妈回家告诉孩子，一个小时之类把学校作业都写完，对于小学低段的孩子来就，就不能很好的理解一个小时有多长，就会造成目标感不清晰，导致磨蹭拖拉。

对于这样的情况，父母可以用具体形象的语言告诉孩子，比如说：用你看三集动画片的时间写完语文作业，或者墙上时钟最短的那根针走到七，你的与语文作业需要全部写完。

第二，孩子的目标不够清晰，对自己过度追求完美或者能力不足。

有一部分孩子写作业磨蹭，是因为确实遇到困难了，比如老师为了赶进度讲课速度太快，孩子课上没听懂，回家不会写作业，是真的不会。

这种情况孩子自身也很痛苦，所以左摸摸右蹭蹭，但他们不敢寻求父母帮助，害怕父母指责自己学习态度不端正。

与之相反，另一部分孩子对自己要求太多，比如写一个汉字，孩子总觉得自己写的不如字帖好，反复擦，擦了写，写了又擦，作业纸都蹭破了，一个汉字还没写完。

第三，孩子的生理原因导致写作业慢，孩子的手指小肌肉群发展不够成熟。

孩子的骨骼肌肉发育上有两条基本规律:

一是遵循着“首尾发展’的方向,按照头部先于颈部发育、颈部先于脚部发育的顺序,循序至骨盆;

二是“远近发展’的方向.从身体的中心部位向身体的外围部位发展,按照由近及远的顺序循序前进。

从上肢发育看,上嘴先于前臂,前臂又先于手(下肢亦同)。这样,与臂、腿等有关的大肌肉群的发展就先于与手腕、手指有关的小肌肉群。

孩子入学的基本活动是学习,学习就离不开笔,握笔写字又非依赖手指的小肌肉群不可。但小肌肉群偏偏发展得比较慢。因为小肌肉群是附着于骨骼上的横纹肌，而6-7岁的孩子腕骨和指骨还没有钙化，这就影响了附着其上的小肌肉群的发展，所以,父母要有意识地去发展孩子的小肌肉群。

第四，写完作业还有更多的作业。

以上三点主要从孩子自身分析了写作业磨蹭的原因，与父母相关的原因也会导致孩子磨蹭。

比如孩子写完学校作业，父母还会给孩子布置家庭作业，但没有明确具体家庭作业的具体内容和需要的时间。

孩子会觉得反正作业是写不完的，那不如多磨蹭下，这样就不用写家庭作业，或者少写点作业。

第五，父母代办催促监督孩子较多，导致孩子没有培养起独立写作业的习惯。

这种情况非常普遍，孩子正在认真写作业呢，父母五分钟进来一次孩子的房间，不是端水果就是花式催促孩子：

“专心写，你不要再玩铅笔橡皮了”

“你看你的坐姿，抬头挺胸坐端正”

“你看你的字，那一横写的歪歪斜斜，你给我再写一遍”

“都几点了，你才写了一页口算题，马上十点，你今晚别睡觉了”

小学低年级，父母的核心任务是培养孩子独立写作业的习惯，而不是在孩子旁边不断促进代替，长期这样做会让孩子觉得作业是父母的事情，他们只是一个写作业的执行者，而不是写作业的主导者，会极大降低孩子写作业的主动性。

知道孩子写作业磨蹭的原因后，父母如何引导孩子正确完成写作业这件事呢？

首先，父母需要明确目标，抓大放小，小学低年级阶段父母的核心任务是培养孩子主动写作业的习惯。

让孩子意识到写作业是孩子自己的事情，父母只是孩子的小助手，帮助孩子培养最重要的意识：学习是孩子自己的事情。

其次，父母需要创造有利于写作业的空间环境。具体的方法分为以下四个步骤：

第一步，和孩子一起创造有利于写作业的环境。

写作业前，父母陪孩子一起布置写作业的空间。比如，把孩子的房间分为两个空间，一个是作业空间，一个是娱乐空间。

给孩子两个收纳筐，写作业前帮助孩子把写作业不需要用到的东西放在玩具收纳筐里，比如玩具、吃的、喝的等，这样会帮助孩子集中注意力，不至于写着写着就开始摸玩具了。

作业空间包括书桌，书桌附近的架子等，首先把写作业需要的笔、铅笔、橡皮擦、尺子、钟表、作业本、课本等里归类放好，每一类物品放在固定空间里，方便形成习惯。

这个过程非常重要的是，父母不是替代孩子整理，而是帮助孩子整理，这个小动作也会让孩子意识到写作业时他自己的事情，帮助孩子培养写作业的自主性。

第二步，给孩子提供方法，帮助孩子养成写作业前准备各种物品的习惯。

比如父母可以给孩子制作一个写作业准备清单表格，表格里列出写作业前需要准备的所有物品，孩子每天做到一次，就给自己打钩或者贴一个孩子喜欢的小贴画。

第三步，帮助孩子提高写作业的效率。

同样父母可以给孩子提供一个表格，这个表格包括时间、作业内容、备注等三个类别，孩子回家后，父母引导孩子制定写作业的规划。

比如，回家后4点开始写语文作业，大概需要30分钟，休息5分钟，4：35开始写数学口算作业，大概需要20分钟，5点开始写英语作业。

同时，给孩子准备不同颜色的便利贴，如果孩子写作业遇到困难，可以贴上便利贴。孩子独立写完所有作业后，父母一起为孩子解答困惑，这样不会让孩子在写作业期间来回跑去问父母，耽误时间。

这个过程非常重要的一点是，父母不能替代孩子做决定，但可以给孩子提供选择。让孩子自己决定他几点开始写什么作业，多长时间，会让他逐渐意识到学习是他自己的事情，同时也会帮助孩子培养抽象的时间概念。

第四步，及时的鼓励和评价。

新习惯的养成对任何人都不是容易的事情，所以在养成习期间孩子特别需要外界及时的正向反馈，帮助孩子在过程中获得成就感、愉悦感、自主感。

在以上三个步骤中，父母可以随时发现孩子进步的地方，给予孩子具体的积极反馈。

比如，“儿子，我看到你把书桌收拾的非常干净，厉害了！恭喜你获得新技能，学会独立的本领，爸爸（妈妈）真为你感到骄傲！“

想要孩子独立自主学习，完成作业，这需要父母的耐心和智慧。

相比起鸡飞狗跳、吃救心丸搭支架，我想请所有的父母们转换思路：

冲孩子怒吼之前，观察一下自己的孩子为什么磨蹭；

催孩子快点写的时候，去学习一下孩子科学的成长规律；

发现孩子做错题的时候，问一句：孩子，这道题你是不是不会做？

试试看，这样比催一万次都管用！

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