今天下午听了胡明老师的公开课《找规律》，这节课是人教版小学数学一年级下册第7单元第一课时的内容。教材的内容很简单，只有一幅情境图和人物之间的对话，之前在给她磨课时注意到“分组”和“重复”是这节课的重点。今天下午大教研听她上这节课心中不免仍有疑惑，好在教研室魏主任来我们学校听课指导，在评课阶段我向他请教了自己心中的困惑。
困惑一
胡老师在游戏导入时引导学生说出“规律”二字，仍然继续找孩子多说几遍，才引出课题《找规律》。因此，我有疑问：是第一个孩子说出“规律”一词时就引出课题还是找不同的孩子多说几次再引出课题比较好呢？
二年级组备课组长周老师是一位非常有经验的老师，她在评课的时候给出了答案，有一个孩子说出“规律”一词时，就可以引出课题了，魏主任的建议也是一样。
困惑二
在新授环节，胡老师不断引导孩子，试图让孩子用规范的语言说出小旗的规律——按红黄为一组重复排列。孩子由于以前没有这些基础，很难想到“重复”这样的词，说了很多也没说到点子上去。由此，我有困惑：学生说不出来时，老师可以用讲授式教学，直接告诉学生规范的语言吗？
教材内容
魏主任在评课中，给予了解答：一开始不能讲，要有探究的过程，如果学生确实说不出来规范的语言时，老师可以讲授，把规范的语言告诉学生。
困惑三
在新授环节，有的孩子在找小旗的规律时，说小旗是按照“红黄”为一组重复排列的，而不是说按“黄红”为一组。我们猜测，可能有的孩子是从右向左看的小旗。在找围成一圈的小朋友的规律时，有的孩子说是按“男女”为一组重复排列，有的孩子说是按“女男”为一组重复排列。由此，引发了我的思考：在找规律的过程中，有没有要求必须按照从左往右的顺序说规律？
情境图
魏主任给出了答复：一般是按照从左到右找规律，如果从右往左也能说得通。在我们对小朋友围成一圈应该怎样表述他们的规律感到疑惑时，魏主任告诉我们好像有两个孩子之间的距离比较大，可以以此为分界点。由此可见魏主任对教材研究的非常透彻，关注教材每一个细节，值得我们学习。
收获
今天的收获颇丰，魏主任不仅解答了我的困惑，评课时的一些话也点醒了我。以下是梳理总结。
1.情境图不仅是一张图片，更是一个情境。在引导孩子观察情境图时，不能说：“你从这张图中观察到了什么？”，而要创设情境，吸引学生的注意力。
2.课堂的前几分钟无论是复习导入还是创设情境，都有一个共同的作用——为了吸引学生的眼球，让学生进入课堂学习的状态，这时候也是抓纪律的最佳时刻。
3.什么是一堂好课？一堂好课需要教师有厚重的功底，过渡语、评价语、粉笔字这些是教师的基本功，所以在平时上课的时候要规范自己的言行。
4.要在规定的时间上一堂完整的课，不能讲的太多，也不要放的太开，要不收不回来，上不完。
5.名师的课上的好，主要在于对教材的研究和课堂上的应变能力强。
反思
这节课书上的内容很简单，刚看到课本时我也想不好应该怎样上这节课。找规律的题目，学生上学期就接触过一部分。在听课中发现，有些学生对“重复”这个词非常陌生，怎样引导学生发现“分组”，说出“重复”呢？
这需要对教材进行研读，不放过每一个细节。教材出现了小男孩和小精灵的对话，之后又出示一排小旗，并圈出了一组小旗。这其实是告诉我们，要让学生经历读一读、圈一圈、摆一摆的过程，学习本节课的知识。学生刚开始读的时候可能会每一面小旗都读，读到后来读烦了就会想到用简单的语言描述，教师慢慢引导，学生慢慢悟出、总结出规范的语言，也就是小精灵说的话。然后让学生尝试圈出其中的一组，还可以让学生接着摆一摆，“通过多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识和理解”。
（文中图片为人教版小学数学一年级下册第7单元内容，图片来源于网络，侵删）
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