是神童还是另有玄机？通过《姜二嫚的诗》探寻教养方式的力量

文|星星姑娘谈情说爱

牛津大学心理学博士，心理理论创始人之一艾莉森·高普尼克在他的《园丁与木匠》中说：做父母不是做木匠，而是要做园丁，给童年打造一个适合成长的生态系统。

木匠的工作内容是利用自己的技术，按照自己或客户想法完成作品；而园丁要做的是给花草提供肥沃的土壤，以及能够保证它们安全生长的环境，给稚嫩的花草打造一个适合其成长的生态系统。

园丁与木匠就是两种截然不同的教养方式，而我以为，父母于孩子应重在给予和引导，通过温暖的行为方式让孩子主动发掘自己的潜能，而并非是把父母的思维强加于孩子，逼迫其成长。

姜二嫚的父亲从孩子两岁多开始一字一句记录她们的语言，他听到孩子无意间的一句话，就立刻兴奋的抓起手边邮票或旧报纸在空白处记录；当大女儿姜馨贺向父母提出不想继续上学时，夫妻两也只是短暂思考一下便同意了，随后开始探寻适合姜馨贺的教养方式。

很明显，对于姜二嫚姐妹，他们的父母选择了园丁的教养方式。也正是因为有这样的园丁，才会有“灯把黑夜烫了一个洞”这般充满奇思妙想，又五彩斑斓的小小诗集。它带给我们的不仅仅是流于表面的惊喜字眼，更重要的是它反映出的强大力量——教养方式的力量。

一、“教养方式”如何定义

教养方式：是指父母的教养观念、教养行为及其对孩子的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对比较稳定的，是不会随着某种情景的改变而变化的。

从理论方面来理解：加州大学伯克利分校的戴安娜·鲍姆林德对发展心理学中的教养方式理论做出了开创性贡献，她识别了三种主要的教养方式：专断型、放任型、权威型。

从人物形象方面来理解：用木匠和园丁来作为教养方式的人物形象再合适不过，因此又衍生出了木匠型、园丁型。

当然，父母对孩子的教养方式绝不可能完全属于一种，往往是几种方式的影子都有，但我们通常会把其中显像最为明显一种教养方式提炼为研究对象的教养方式。

二、他们的园丁型教养

在姜二嫚父母的教养方式中，我们可以看到放任型与权威型教养方式的影子。比如放任型父母遵循一种自由放任的教养方式，权威型父母在孩子和自己发生分歧时对孩子施加坚固的控制，但不完全限制孩子。

似乎这些特点都能融入到他们的教养方式中，他们既没有完全放任不管，也并没有对孩子施加坚固的控制。但与此同时，他们身上显现的人物形象远比理论定义来的明显，就是园丁。

他们尊重姐妹两的不同个性，并且接受她们自己选择的道路，以放任却又引导的园丁式教养让孩子在自由空间里发挥所长并有所成就。

三、他们如何用园丁型教养培育孩子

园丁本身就是以一种奉献与陪伴的形象存在，对孩子这片葱葱郁郁的花草来说，园丁式父母就是不错的选择。以姜二嫚父母为例，做到以下两点，就是园丁型父母的成功。

1.聆听与发现

• 之前看过一部电影《误杀》，故事讲述的是一个被迷奸的女孩误杀了一个迷奸她并且无法无天的男孩。

在夏令营时，这个叫素察的男孩看上了平平，于是使技把平平灌醉后迷奸。但因为长期与父母没有有效的情感交流，所以事后平平并没有把这件事告诉自己的父母。而平平父亲虽然看出女儿不对劲，也没有主动深究，他心里觉得女儿并不想和自己交流。

就这样，父母与孩子之间没有交流、没有倾听和发现，最终有了杀人的结局。

• 他们又是怎样做的？

|当学校老师要求姜馨贺（姜二嫚姐姐）把她认为毫无意义的课文背下来时，突然意识到学校生活并不适合她。在她向父母提出不打算继续上学时，父母只是短暂思考了一下便同意了。这里有两个点很重要：

第一、姜馨贺愿意主动向父母表达自己的想法，讲述自己经历的事情。可以看出平时生活中父母与孩子就有着深度交流，并且一家人一直保持着这种有效沟通，所以孩子才会在遇到问题时主动与家长分享。

第二、父母豁达开放的教育方式。当孩子向父母提出不想上学时，更多的父母会当场尖叫出来，随后为之愤怒，而姜二嫚的父母没有。他们只是坦然面对女儿的问题，并且给出积极的回应。

|在面对姜二嫚时，父母也会用不同的视角去观察和发现。最终他们得出的答案是，姜二嫚性格截然不同，她很适合学校的生活。

他们对孩子匠心般的教养，就是会时刻观察并且根据花骨朵的独特性格及时做出调整

2.陪伴与帮助

心理学对陪伴的定义是：一种以对方为主体，自己是净空状态的承接与回应。参照以上定义，在实际生活中绝大多数父母的陪伴是不合格的，有时甚至是有些糟糕的。

在《少年说》这档节目中，一个小男孩向台下的父母喊道“手机才是你们的孩子，每次当我抬起头看你们，你们永远都在盯着手机。请我爸爸妈妈放下手机。”

这样糟糕的陪伴绝对不是个例，家长有时候为了自己能够安静的玩手机，会主动把手机或平板递给孩子。就好像是在对孩子说“请你闭嘴吧，最好能和我保持点距离，因为我要忙着玩手机”。

父母在把孩子交给手机的同时，夺走的是给孩子的陪伴、健康的亲子关系，还有更重要的是孩子的更多可能，也许孩子本来可以是画家、演说家，或者是天才诗人，就像姜二嫚、姜馨贺。

姜馨贺两岁多的时候，无意间说了句“大蝴蝶没有小蝴蝶好捉，是因为大蝴蝶经历了太多往事”。于是被惊艳到的姜爸爸便开始了记录女儿只言片语的巨大工程。

而疏于陪伴的父母是很少有机会见识到孩子这样精彩瞬间的，即使真的听到孩子说了一句，也大概只是一瞬间的惊喜与感叹，会拿起纸笔记录下来的人少之又少。

而姜爸爸从拿起纸笔的那一刻起就再也没有停下。孩子太小又不会写字，姜爸爸就成了女儿们的诗歌秘书，随时随地都会因为孩子的一句话抓起身边任何可以写字的纸。他必须当时记下来，因为他怕后来通过回忆再写会篡改了女儿的语言。

所以姐妹两有如今的成绩，是父母不厌其烦的陪伴，以及在需要的时刻给予帮助。姜爸爸姜妈妈明白一个道理：陪伴孩子从来都不是对孩子的一种赏赐，而是在孩子需要的时候给予爱，而这个道理也在他们的教养方式中贯穿始终。

把能做到的生活细节做到极致，然后余下空间给孩子自由生长，如此有温度的教养也难怪会生长出这样两株娇艳的花朵。

三、通过探寻不同教养方式，更好的反观自己

1.五种不同教养方式

四种不同教养方式：有专断型、放任型、权威型、木匠型以及姜二嫚父母的园丁型。

专断型：需要强调的是专断不等同于虐待。专断型的父母要求孩子绝对服从，并且对孩子施加严格控制，通常会使用体罚。但这里的体罚绝对不是指父母虐待孩子，一旦出现虐待，那就不再是一种合理的教养方式，而是涉及到法律。

现在已经不主张通过体罚来教育孩子，因为即便是个孩子，他也有五个层次的需求：生理、安全、感情、尊重、自我实现，体罚与这五个方面都背道而驰的。

放任型：就是给予孩子完全自由。就像是电视剧《吉尔莫女孩》中的其中一位主角罗蕾莱·吉尔莫，她对女儿从不专断，而是保持开放、关怀、同情和支持。

但现实生活中这样的父母相对来说比较少，因为做父母的总是会担心这担心那，所以想要让他们不插手孩子的事几乎不太可能。

权威型：相对来说就比较折中，既没有像专断型父母一样要求绝对服从，也没有像放任型父母一样完全给予自由，他们更多的是通过说理和努力塑造孩子的价值观来达到目标。

权威型在以上三种教养方式中应该会更受父母们的欢迎，但权威型教养方式也最考验父母的能力素养以及尺度把握。

木匠型：完全靠父母的主观意识去塑造和雕刻孩子，凡是都以自我认知为执行标准，好与不好、对与不对完全靠父母决定。

但孩子从来不是一块木料，我们也不是雕刻师，更加成不了罗丹，我们做不到把孩子雕刻成完美的存在。

园丁型：强调的是教养孩子不用套公式，重点是父母以怎样的角色存在，父母与孩子的关系是怎样的。注重给予和帮助，不主张塑造孩子。

2.反观自己

反观自己并不是否定自己，那样并不利于父母变得更好。我们只是想要了解更多更立体的教养方式，以此来充实和完善自己。

而通过对多种不同教养方式的理解，我们很容易就能够发现自己属于哪种、更欣赏哪种，或者自己有哪些可以改进。教养方式绝对不是只能选择一种，完全可以同时结合几种，而后在几种结合的基础之上进一步完善，这就是反观自己的意义。

正如雨果说过的：被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利。作为父母能够反观自己，勇于面对自己的不足，并且不断改进，这就是一种胜利。千万不要等到让孩子和现实来揭穿自己的错误，那个时候恐怕为时晚矣。

最后

孩子是父母最好的礼物，而父母给孩子最好的礼物除了感性温暖的爱，还应该有一种理性健康的教养。

姜二嫚的父亲说：我的两个女儿都不是神童，她们就只是普通女孩。是的，世界上不会有那么多神童。如果有，那一定是先有一双发现的眼睛，而后再有一种成功的教养方式。

太好了/我比姐姐/多个姐姐——摘自《姜二嫚的诗》，看似很简单的话，但孩子的简单往往透露出的是父母的不简单，这便是教养方式的力量！

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