教育部门对教师采用职称评定方式，本意是激励教师队伍，提高教学质量，而采用的一种激励方式。同时也是贯彻国家重视教育、提高教师待遇政策的一种体现。但在实际的操作中，由于各种原因和现状，真正对教师的激励作用有多大呢？我们进行一下简单的分析。
职称评定真正激励的有哪些人
高一级职称评定指标有限，分到单位后，真正落到一线教师的身上的指标更少，对大多数人来讲属于落榜者。根据评审细则，对教师综合能力以及各种荣誉证书进行打分排名，前几名才能有资格进入范围。一般情况下，每年竞争指标的就是名次相近的几个人。基本上，在没有评审前就能够知道哪些人够条件和不够条件，够条件的老师努力争取，而不够条件的大多数老师也就处于放弃状态。对竞争力弱的老师也就没有了吸引力，多数老师只好靠教龄来排队。同时还有种现象，评定上职称的老师会主动让步，不在参与竞争，甚至达到目标后会想办法脱离一线，这种情况下，职称评定的激励作用就更有限了。
职称评定给老师带来的压力大于动力
教师的职称关系教师工资收入，也成为学校管理教师的凭杖。考核在评审中占有很大比重，学校所有工作都和考核相联系，往往领导挂在嘴边的长话就是，“好好干，考核有体现”这种带有威胁的语言，给老师带来很大的压力，但考核直接影响着职称评审，所以只要与考核有关的东西，都需要老师去争取。一些事务性的工作也会被领导随机加入考核管理。对老师而言，一旦陷入考核的泥潭，不胜烦恼。另外，评审制度一般都是学校单位自己制定，在制度倾斜尺寸的把握上，与参与制定的人有直接的关系，导致一些人为的因素起作用，这些状况都会对老师造成沉重的压力。
评审材料过于繁杂导致教师无法安心教学
每年评审工作量都非常庞大，需要老师上交很多的材料和填写大量表格。上交的材料中与教学质量相关的业绩只占其中的一部分，另外还需要老师上交政绩、继续教育、论文、课题、辅导等各方面的证书材料，这也就意味着平时的工作中，老师抓好教学的同时，还得参与各种教学之外的一些竞赛活动，这样才能让自己不缺项。对于课题论文等之类的项目没有机会和精力去搞，花钱造假也屡见不鲜。从这个角度讲，职称评审过于繁杂，给老师带来很大的负担，导致老师疲于应付，耽误教学，从而影响教学质量的提高。
总结：
不否定教师评审制度的激励作用，部分优秀的教师得以突出发展，但职称评定也存在一定的局限性，给广大教师带来很大的压力，并不能真正让老师把精力完全用在教学质量的提高上。因此教师的职称评定评也是一把双刃剑，促进质量发展的同时，操作不当也会给工作带来负面的影响。
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