作者 | 好看的 原创
来川学习方法，学出幸福感
1
学霸都是大骗子
那天，我用了一节课评讲完试卷，一下课，就听到几个同学说培培的“坏话”。
小军说：“培培是个大骗子，明明说自己的作文写离题了，试卷一发下来得了全班最高分。”
佳佳附和：“他也不是一回这样了，上次说自己不会写几何题，结果几何题得了一个大红勾。”
浩然总结道：“我看培培就是个大骗子，每次都说自己不会，每次都考得很好，学霸真够讨厌的！”
我走过去问他们：“那么你们说，后进生就会很诚实了吗？”
几个学生看见我来了，有点不好意思，佳佳红着脸说道：“也不完全是，你看小军，每次都说自己能及格，每次都差这么一点点……严格来说也是个骗子。”
小军不服气：“哼，我考试之前是真的复习了呢，我走出考场的时候真的觉得自己能考好啊！我哪里有骗你们？”
任教这多年，我发现，很多学生在走出考场的时候都会有类似的“错觉”，学霸觉得自己这道题做错了，那道题没答对。相反，学习不太好的同学则认为自己这一次一定可以金榜题名。
其实，学生们都陷入到了“达克效应”之中呢。
2
什么是达克效应？
达克效应（D-K Effect）是一种认知偏差现象，全称为邓宁-克鲁格效应（Dunning-Kruger effect）。
它的研究灵感与一起抢劫案有关。
匹兹堡男子麦克阿瑟·惠勒（McArthur Wheeler）在抢劫一家银行之前，在自己脸上抹满了柠檬汁。他认为这样做自己就可以“隐身”了。
当他被警察抓捕后，非常诧异，不明白自己为什么会被看见。
邓宁对这个案子很感兴趣，他与当时在同一所大学进行研究的克鲁格一起进行了研究实验。
他们根据人们对阅读、驾驶、下棋或打网球等各种技能的研究发现：在幽默感、文字能力和逻辑能力上最欠缺的那部分人总是高估自己。比如，他们实际得分只有12%时，却认为自己的得分在60%以上。
为了进一步研究，他们又做了一个实验：
他们先请来专业喜剧演员为30个笑话的有趣程度评分，作为参考答案。然后，让65名大学生也为这些笑话评分，最后让两组数据进行对比，得出最终的名次。
此外，他们还询问65名学生，看他们认为自己的幽默感水平和平均水平相差多少？并且请他们为自己排名。
有意思的是：在对自己幽默感的判断上，大部分人对自己的评价过高；测试结果比平均水平略高的人，对自己成绩的预测非常准确；测试中表现最优秀的人，认为自己仅比平均水平高一点儿；不太幽默的人，却会在判断中给予自己较高的分数。
通过实验，研究人员总结出达克效应的特点：
能力越低的人，越容易高估自己的能力，越优秀的人，越容易低估自己的水平。
放在学习中，便容易出现这种现象：考完试以后，学霸认为自己没有考好，而后进生却往往觉得自己考得很好。
3
如何“对抗”达克效应？
威廉·莎士比亚曾说：“傻瓜认为自己是明智的，而聪明人则认为自己是个傻瓜。”
当学生们陷入达克效应时，我想到了一些办法与之“对抗”，以便学生们正视自己的能力，制定适合自己的学习计划与目标，从而提高学习成绩。
第一、正视自己，承认无知
教育并非只教导学生习得课本上的知识，还要让学生懂得正视自己。
在日常生活中，作为老师或者家长，需要告诉孩子们：知道就是知道，不知道就是不知道，这并不丢人。
作为老师，我在教学中不喜欢询问孩子们对某个知识点是否“懂了”，因为当很多孩子一起回答时，一些并不太懂的孩子也会跟风。
因此，我在教学中会习惯告诉他们，把不懂的知识记录在一个小本子上，先是通过网络和书籍查阅，还是不懂便来请教老师。
第二、做决定之前，不要着急
邓宁的研究表明，那些陷入达克效应的人，容易过度自信或者评价过低，因此，当学生要面临升学、择校、文理分科、选专业一类的事情时，家长和老师都要教育孩子要多点儿耐心，认真聆听内心的声音，然后再做出选择，千万不要在情急之下贸然决定。
第三、坚持学习，成为更好的自己
达克效应让不够好的人高估自己的能力，但是，一个人实际的能力也是可以通过努力获得提升的。
无论一位学生的能力属于哪个级别，我认为用心学习一段时间，他都是可以有进步的。
我曾经教过一个学生，他的语文基础很差，已经六年级了，一些注音的题目还不太会做，但他却一直认为自己是个很不错的学生。
而他的妈妈在辅导他写作业的时候很用心，会把他的每一点进步都看在眼里，他妈妈会表扬他做得好的地方，增加他的自信心，同时也会鼓励他，说他再努力一点，可以做得更好一些。
渐渐地，他凭借自己的努力“攻破”了一个个原本他觉得很难的题目，实际能力也提高了。
不过分自信，也不妄自菲薄。当一个人对自己、对世界的了解越来越多时，他便能更加客观地看待自己和周围的事物了。
孩子学习学什么
除了知识，还有能力、方法、习惯
后面这3点比孩子的成绩其实更重要
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