教你玩转简单的教具——积木

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　　让孩子童年快乐很重要，让孩子快乐的接受教育，效果才是好的。 每个孩子都应该按照自身的发育顺序成长，没有必要揠苗助长。

　　本文转载自公众号：梅知AiLIFE

　　一、概况

　　1、适合年龄：4个月以上儿童

　　2、组成
·木质，长方形板（红*1、白*1、黑*1）
·立方体（红*20、黄*2、蓝*2、黑*2、白*2、绿*2）
·正方形板（红*1、黄*1、蓝*1、黑*1、白*1、绿*1）

　　3、教育目的
·培养孩子取、拿、抓、握事物的能力及动手能力。
·练习传手
·锻炼孩子对颜色的分辨能力
·砌上积木启发孩子对砌积木的兴趣
·接龙、排队、排火车
·通过积木练习平衡
·拓展思路激发孩子的想象力
·对浮力有一定的感性认识
·进行加减法训练

　　二、如何玩？（按照年龄 从4个月-5岁）（仅供参考）

　　120天后：一把抓握
150天后：对掌握物
180天后：双手握物，对敲
190天后：传手
300天前后：颜色配对（根据大人拿的颜色，拿出一样颜色的积木）
330天前后：把积木放到盒子里
360天前后：叠高
13个月：搭高高（2~3块）
13~14个月：排火车和排队
17~18个月：搭桥和围栏的门
19~20个月：搭滑梯和平衡木或者长凳
20~22个月：搭金字塔和长城，积木平衡和构形
两岁前后：砌门楼，了解积木平衡，认数，认识哪边多，一样多及听数拿取
26~28个月：搭立体高楼，进一步了解结构平衡
30个月前后：砌2~3级楼梯，练习不对称结构
32个月前后：观察沉浮，玩沉船游戏
3岁左右：砌高楼保持积木平衡；听吩咐最多拿8个，拿取数目与吩咐的数目一致，学会心算；
3岁半：试搭4~5级楼梯，练习不对称结构
4~5岁：搭炮楼，进一步了解积木平衡

　　三、注意

　　1、注意1.5-4岁幼儿精细动作敏感期的发展和锻炼
2、注意幼儿对色彩的感性认知
3、0-3 岁是幼儿感官经验敏感期，也是幼儿的细节敏感期，要注意培养幼儿对细微事物的观察能力
4、0-6岁为 幼儿动作敏感期的开发，要训练幼儿肢体动作的协调能力

　　四、各领域教学活动（各项目后的年龄范围仅供参考，应注意个体差异）

　　1、感知觉

　　·视觉
① 视觉追踪（0～1岁）
② 找到放到容器下的积木（如布、碗、杯子等）（1～2岁）
·听觉
① 听到积木发出的声音，能够回到头看（0～1岁）
② 捡起掉在地上的积木（1～2岁）
③ 辨别声音的音质和数量（3～4岁）
·触感觉：感觉箱（1～2岁）

　　2、运动

　　·大把抓握（0～1岁）
·钳式抓物（1～2岁）
·把珠子放到容器里（1～2岁）
·拿－给珠子（2～3岁）
·穿珠子（2～3岁）
·双手各拿一块积木互敲（3～4岁）
·打开和盖上盒盖子（4～5岁）

　　3、认知（语言理解）

　　·指认积木（1～2岁）
·能对“给我积木”的指示作出反应（1～2岁）
·说出“积木”（1～2岁）
·颜色配对（2～3岁）
·形状配对（2～3岁）
·积木与其图片配对（3～4岁）
·指认颜色（3～4岁）
·指认形状（3～4岁）
·按形状分类（3～4岁）
·按颜色分类（3～4岁）
·数量配对（3～4岁）
·按照规律排列积木（3～4岁）
·拿出相应数量的积木（1～3块）（3～4岁）
·1和许多（3～4岁）
·识别“多少”（3～4岁）
·说出“多少”（3～4岁）
·说出颜色的名称（4～5岁）
·说出形状的名称（4～5岁）
·数物体（1～10）（4～5岁）
·数字与积木配对（4～5岁）
·加法计算（5～6岁）
·减法计算（5～6岁）
·长短守恒（6～7岁）

　　·多少守恒（6～7岁）

　　4、沟通（语言表达）

　　·回答： “这是什么？ ” —— 积木（1～2岁）
·回答： “这是积木吗？ ”（1～2岁）
·回答： “这是不是积木？ ”（1～2岁）
·回答： “这是积木，还是（铅笔）？ ”（2～3岁）
·“我看见积木”（2～3岁）
·“我要玩积木（积木、玩具）”（2～3岁）
·“我想要……（颜色的名称）的珠子”（3～4岁）
·“我想要……（形状的名称）的珠子”（3～4岁）
·“我想要……（数量）珠子”（4～5岁）

　　（以上只是举例，生活远比这些复杂）

　　5、社会性

　　·搭火车、房子、盖楼房（1～2岁）
·轮候（合作性地玩积木）（2～3岁）
·与别人分享（3～4岁）
·请求玩珠子（3～4岁）
·能够帮忙（3～4岁）
·收拾玩具（3～4岁）

　　6、生活自理

　　· 洗手、擦手（3～4岁）
· 洗玩具（4～5岁）

　　积木几乎是家家必备的教具，但你可能真的没有完全用“透”它哦？那么就 跟着文中的方法操作起来吧！

　　这篇文章想告诉大家，家长们手中的玩具或教具只要你动动脑筋，就可以开发出很多的教学方法哦，当然切记要结合儿童的发展状况和孩子的能力水平。

　　教具玩具不在多，关键在于家长的“思考”方式