创新是一个时代进步的灵魂，是一个社会前进发展的动力。
缺乏创新，国家难以立足于世界之林，落后就要挨打，我们不能一直停留在有假冒伪劣之嫌的“中国制造”的水平。今天，我们要实现“中国创造”，实现全面现代化的目标，就必要要有大量原创的发明技术。
传统的教育问题很大，学校及家庭过于注重孩子们的考试成绩，偏重知识的积累，忽略知识的创新运用，忽略创造力的开发，不重视综合创新能力的培养，基本的动手能力差！研究探索能力差！
我国恢复高考以来，涌现出几千名高考状元。
然后让人痛心的是：如此多的高考状元中竟然没有一个发展成为某个行业的领袖人物，难道是他们智商低？不会读书？绝对不是！他们擅长考试，成绩优秀，但是这不能代表他们能力突出，不代表他们创造力拔尖，我们的教育成果有点类似于生产线上规模化量产出来的产品，缺乏个性！
著名的科学家钱学森先生之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱老生前的疑问，也是钱老的临终遗言，非常沉重，却不容回避。
钱学森之问是中国教育界有识之士关注的焦点，是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
小编认为上述问题的回答是：“中国没有一所学校能够按照培养科学技术和发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，出不了杰出人才！”
几个世纪以来，获得诺贝尔奖的中国人少之又少，屠呦呦奶奶开了中国自然科学领域诺贝尔奖的先例无疑是件天大的喜事。但大家似乎忘记了，我们祖先的创造力一直就很强大！
造纸术、印刷术、火药和指南针四大发明的辉煌历史，至今对世界影响深远；丝绸的美丽，让全世界为它趋之若鹜；而隋朝发明的瓷器，今天依旧还是中国的象征……
几千年来，中国的发明从不局限于一个领域，我们的祖先在建筑、数学、天文学、机械、地质学、物理学等方面都创造了伟大的反响。
爱迪生名言：天才是1%的灵感加上99%的汗水。这句话忽悠了我们几个世纪。不知道大家看过《被删掉的爱迪生后半句名言》没有，原来爱迪生名言的完整版是这样的：“天才是1%的灵感加上99%的汗水，那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要！”
爱迪生说的灵感就是创造力显示的火花，没有这丁点火花，百分之九十九的知识将会成为禁锢我们大脑的累赘！
创新能力是各门学科的基础能力，没有创新的意识、创新的思维、创新的习惯和创新能力，我们培养的是死记硬背的天才，是高分低能的书呆子，是永远无法超越别人的仿制者！
这难道不是当下教育的悲哀？这难道不是民族教育的危机？所幸的是，今天我们国家及地方政府都十分重视创新教育。
国家教育部也曾发出通知：要求从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理；设立创新创业奖学金，并为创新创业学生清障搭台；
2016年初，深圳市教育局要求将学生实验课成绩纳入中考总成绩，同一时间，深圳市教育科学研究院在《南方都市报》等媒体上发布消息：要求3年内，深圳所有公办学校要至少建有一个创新实验室。
现在，你还在忽略创新教育的重要性吗？还在忽略发明教育对孩子的巨大影响吗？
为了能给中国创新教育做点实事，奇思妙想自2009年成立以来，就一直从事中小学生创造力开发研究和实践，并编写了《玩转发明》教材12套，覆盖从小学到大学；深圳市教育科学研究院在2015年评选“深圳好课程”时，《玩转发明》在2000余名报名课程中评分第一，目前深圳市有一百多所所学校引进了该课程，教学效果显著，成绩斐然。
玩转发明课程以创新的方法为脉络，综合训练孩子们的观察力、创新思维能力、联想能力、想象力及动手能力，课程小学部分分为初、中、高三个级别，成系统地进行创造力开发训练。
书本上每个章节内容包括以下几个模块：
1、发明方法：用发明游戏、发明故事及发明案例来启发学生的创新思维，从而达到掌握发明方法的目的；
2、实物载体教具：用实物载体中的创新思维魔方等灵感启发工具来直观地激发创新灵感；
3、创意接力棒：改进精选的创意样板，让每个学生都能体会到自己也有超越他人的创新潜能；
4、思维驿站：以颠覆标准答案的方式来挑战传统和权威；
5、创意制作：手脑并用，把创意作品亲自动手表达出来；
6、创新游戏用发明游戏的方式让孩子们在玩乐的过程中激发创意。
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