指导学生参加技能大赛取得成绩，在职称评定上将有优势。9月3日上午，教育部金秋系列发布会第四场，人社部专业技术人员管理司副司长胡文忠表示，将进一步完善技工院校教师、中等职业学校教师职称评价标准，把指导学生参加技能大赛成绩作为评价的重要内容。
他说，在教师职称改革过程中，将发挥职称评价的”指挥棒“作用，针对不同教师队伍的特点，不同学科的特点，分层分类制定评价标准，有针对性进行评价。
打破校企人才双向流动壁垒
教师节将近，这是一份送给职校教师的“大礼”。这次发布会透露的信息显示，除了针对全职教师的职称评价体系改革，职业教育领域师资队伍也将更为多元化。
在职业教育领域，聘请来自企业的兼职教师授课是促进教学和产业对接的方式之一，过去对于兼职教师的管理一直是学校难题。“工资太低企业教师不愿意来，太高又觉得对学校全职教师不公平。”广东省一名公办高职负责人如是表示。教育部教师工作司司长任友群说，针对职业教育师资，将优化专兼职教师队伍结构，建立健全分层分类职教教师专业标准体系。
这一做法落地，或将为职业教育教学带来改进的希望。正如发改委社会发展司司长欧晓理表示，“深化产教融合，持续推动职业教育深化改革其中一项核心任务，就是打破校企人才双向流动的壁垒，让更多技能型人才走进学校、走上讲台，让更多职业学校教师走向工厂、走进车间”。
建设高层次职业教师人才队伍
如果将职业教育定位为“低端教育”显然是有失偏颇的。在国家层面，正在建设国家“工匠之师”引领的高层次人才队伍。措施包括：通过更岗访学、顶岗实践等方式，重点培养青年骨干教师；加强专业带头人领军能力培养，为职业院校教师教学创新团队培养一大批首席专家；建立国家杰出职业教育专家库和联系机制；建设1000个国家级“双师型”名师工作室和1000个国家级教师技艺技能传承创新平台；面向战略型新兴产业和先进制造业人才需要，打造一批覆盖重点专业领域的“国家工匠之师”；并在国家级教学成果奖、教学名师等等评选中，向双师型教师倾斜。
职业教育师资培养的措施，还包括对职业技术师范院校的扶持。任友群提到，针对培养职业教育师资的职业技术师范院校，将优化其布局结构，构建以师范院校为主体、综合型大学参与、产教融合的职教教师培养体系，推动以双师素质为导向的新教师准入制度改革。
采写：南都记者 刘雪 实习生 王思涵
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