孩际关系 | 什么是“孩际关系”？如何指导孩子的人际交往？

别瞎掺和，我们在社交呢！

卢梭在《爱弥尔》中写道：无所作为的教育是最好的教育。

无所作为的意思是什么呢？你可以做榜样，做例子启发，但不要代入。

你看起来根本没有介入，可是却能发人深省，让孩子自己抉择最好的方法。

这是最好的无所作为。

孩际关系是什么？

新形势下的新词汇吧。孩子之间的人际关系，人际交往的方式。

我们会发现有一些孩子在小群体里能够很快适应，与伙伴相处良好，而有些孩子不仅不能适应，反而会郁郁不乐，更有一些过激的交往。

这是什么原因造成的呢？

1.我们先来了解下班杜拉的社会学习理论，它指的是着重外部行为，经典性条件反射理论着重交感神经系统的制约反应，认知行为学习理论，着重不合理思想的矫正工作等三汇总观点，试图解释人类动机，情绪和行为的起源。

有一组实验，把儿童分为三组。首先让儿童看到电影中的成年男子的功击性行为，在影片结束后，第一组儿童看到成人榜样被表扬，第二组儿童看到成人榜样受批评，第三组儿童看到成人榜样的行为既不受奖赏也不受惩罚。然后，把三组儿童都带到一间游戏室，里面有成人榜样攻击过的对象。

结果表明：榜样受奖组儿童的功击性行为较多；

榜样受罚组儿童的功击性行为最少；

控制组居中。

结论：榜样功击性行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。

我们明白了一个道理在儿童社会交往中，或者说是孩际交往中，榜样的影响非常大。

2、观察学习。

所谓观察学习指的是人们通过观察他人的行为以及行为后果而间接进行的学习。又称为社会学习理论。

观察学习的四个过程：

第一：注意过程，指的是观察学习的起始环节，在注意过程中，示范者行为本身的特征，观察者本人的认知特征。

第二：保持过程。在观察学习的这个阶段示范者虽然不再出现，但他的行为仍然给观察者以影响。

第三：动作再现。指把记忆中的符号和表象转换成适当的行为，即再现之前所观察到的示范行为。

第四：动机过程。指能够再现示范行为之后，观察学习者是否能够经常表现出示范行为。有外部强化，自我强化，替代性强化。

比如：在男孩女孩之间由于观察学习而来表示友好的方式为轻吻脸颊，但在社会礼仪中，或者中西方的文化中，容易产生不同的看法。西方可以看成是表达友谊，东方容易看成是授受不亲的早熟。

而儿童不过是呈现了一组学习的过程：注意（看到类似行为引发好奇）-保持（留心观察）-动作再现（模仿学习行为）-动机（表达友好的方式）。

在孩际交往中，更多的是观察学习，而非其他不良的指向。这就容易产生孩际交往中的误区。

因为可能环境中代入了过多有色眼光。

如何指导孩子的人际交往？

1. 了解到一个重要的影响因素为成年人如父母，祖父母，教师，他们作为孩子的第一任老师，对孩子有着榜样影响的作用，因此需要将自己的行为首先做到规范化。营造一个健康和谐的环境。

2. 无所作为的教育就是最好的教育。孩子多用观察学习的方法来学习社会交往，父母或老师等具有权威性的人物，要在孩际交往中善于引导，而不是代入。

3. 充分了解孩子在每一个年龄阶段的心理发展特点，因程度不同而施教。比如儿童在幼儿阶段对自己玩具的物权关注特别高，在没有征得自己孩子的同意下，擅自处理孩子的玩具，来表达友善和大方的一面，或者对没有接受共享自己玩具的孩子，直接贴标签地定义为“小气”都是不妥当的行为。

而是首先不介入孩子之间的交往，在孩子表现出自己的个性之后，面对问题，善于提问，通过提问的方式引导孩子们自己解决问题，而非替代性解决问题。

社会交往，要先让孩子融入社交，出现问题之后，再用看似“无所作为”的教育方式去引导孩子自己行为，也可以首先预测可能出现的问题，做好充足的准备。

最害怕的情况是，孩子之间出现了问题，结果打在一块的却是家长。

我是上海华大应用心理研究院萤火虫老师，不管你有任何心理或情感困惑，可以关注及私信我们的头条号，向作者提问咨询！