教育心理学 | 六个层次看学习本质，建议老师们看！

本杰明·布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，曾担任美国教育研究协会会长，芝加哥大学教育系教育学教授。

一生著有《教育目标分类学》、《人类特性和学校学习》、《掌握学习理论导言》等书，其中“人类特性和学校学习”被誉为，美国最有意义的教育研究成果之一。

最初让这位美国教育学家名声大噪的，还是他的教育目标分类学，在他看来学习的认知思维过程，存在六个级别：识记、领会、应用、分析、综合、评价。这六个级别，这也是我们同学们学习过程中6个层次。

记识

对具体事物的认识和记忆，比如你知道牛顿三大定律，并能够表述出来。这是我们学习的第一步，也就是先认识记忆。我们学习语文数学英语，需要背单词、背古诗词、背数理化公式，都是在做这一层次的工作，这也是学习的第一个层次，是学习的基础。

领会

换个词的说法就是理解，把握知识材料意义的能力。著名的“费曼学习法”，核心就是在帮助你进行知识的“理解”，而这个过程本身也会促进你的识记。

当能你够用自己的语言——一个与原先表达方式不同的方式，来表达或者解释甚至预测你所学的内容、知识、现象时，例如：说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例、对某个项信息加以说明、概括；这就代表，你理解了这个知识、内容、现象。

运用

用一个家长老师经常说的成语来说，就是“举一反三”，把学到的知识应用于新的情境。比如：学生们每天都在写作业，就是对所学知识的一种运用：“利用所学的数学知识解一道应用题”、“利用所学的电学知识解决上述电路故障”、“利用所给的单词给句子进行填空”这类，都是属于“运用”的过程——这是学习的第三个层次。

分析

这是把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。很多同学在面对高中学习的时候，存在困难，大部分就是卡在了这个层次上。

比如：分析数学题目中所给出的条件信息、拆解英语阅读理解中的长难句、解读一篇记叙文的隐藏线索等。表面上你以为自己是因为不“理解”，所以不会做，“学不会”——实际上是因为你不会分析，如果你能将其中的信息拆解出各个组成部分，“理解”其实不难。

综合

发现事物之间的相互关系和联系，发现新的规律、创造新的思想的能力。这一层次，绝对是建立在充分的理解和充足的分析之上的。比如，牛顿通过一系列的实验观察，归纳出自由落体运动的规律和公式；开普勒通过长时间的观测计算，总结出开普勒三大定律。

数学高考中的最后一道题，为什么绝大部分人做不出来？因为压轴题的不仅题干复杂，往往还需要比较新颖的解题手段，在时间有限的条件下，综合能力不到位，自然就做不出来。

评价

做价值判断的能力，例如：能判断自己方法思路的正确性。所谓当局者迷旁观者清，很多同学在学习工作思路上出错时，往往浑然不知，导致一些“本来能做对的问题”搞错了，最后捶胸顿足。

还有的现象就是在平常复习的时候，一味只知道“题海战术”，很多同学到了高中学习效率低下，不可否认一部分是因为学习的知识负担繁重，一部分也是因为同学们不懂得做取舍、做时间的分配——而这项工作的前提，就是对现状的一个评估。

这六个学习层次，也是我们现今教育模式中的教材、课程任务设置的依据。大家在学习上首先要先记忆、理解，然后能做到运用、分析，最后通过综合、评价来提高自己。

当大家在生活学习中遇到问题的时候，不妨从这6个层次入手，找找看，自己是哪一方面存在问题，然后再去解决它。这六个学习层次，现在的你处于哪个层次呢？欢迎在评论区下方留言讨论。

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