家长提问：”老师，我儿子马上升初中了，小学开始一直不认真学习，不爱学习，写作业慢，上课不专心，边学边玩，好多方法都试了，没有什么效果，而且从来不主动学习，不管学什么都在家长看着，如果家长离开身边就没有学习的意思！”
很明显，孩子从骨子里就透着不想学习的信息，我们可以评估判断孩子对学习的认识和态度是否定甚至抗拒的。
例如，一个成人去做公司的文创推广，连续做了六年，然后在第六年左右的时候，发现自己对这项工作里的每一个小内容都不喜欢，工作能拖就拖，能不干就不干，如果老板不监督，同事不催稿，你甚至都不愿意去上班、不做这个工作。试着感受一下是什么感觉呢。
学习对学生来讲也是如此，学生从小学一年级正式开始学习，六年的时间后他表现出这样的现象说明他的学习态度，以及学习的认知、学习的能力、学习的习惯根本一样都没有建立，这六年的时间里，所有的学习都是被监督下完成的，从意愿到行为都是被动产生的，所以我们可以预估接下来的第二个六年，学生的状态会更加糟糕。
关于解决方案
我们回忆刚刚举的例子，为什么一份工作你不喜欢，但是你还是坚持了六年，甚至会继续做下去？
原因有二，一是为了工资，二是为了社会责任。
转换到这个学生的世界里，学生不需要有第一个因素，因为学生不需要赚钱；而责任这个话题对一个小学生又有些过大。那么学生应该认识到什么呢！
我们要让学生清楚，自己学习是自己的义务。
如何做：
1. 改变学生的认知，既然你都需要承担你的义务，需要学习，需要付出一定的努力，为什么不学好一点呢。
2. 学习过程中遇到困难一定会累、会难受，因为现在你不擅长，但是我们可以建构学习能力，让学习变成一件特别简单的事情。
通过学习能力的提升，学习内容就容易掌握，自然学习成绩也就提升，自然会收到来自四面八方的表扬，而这种表扬的刺激和强化，自然会促成学生更愿意学习的一种态度。
这样一个周期性的良性循环，需要一个过程，然后让学生能够从现在否定学习、不愿意学习的状态进入到有点喜欢学习、再愿意学习、最后更愿意学习中。
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