这个话题说的很多，也有点过时，因为谁都知道靠分数评价学校、教师怎么说都不对。那为什么还会盛行，还会有市场，因为有人需要，因为有人愿意。这就像对待新高考，不同层面的教师、家长、校长、专家都会有赞同者、反对者、提意见者，各执一词，为什么？细细思量无非是站在各自立场解析新高考的利弊。有利者希望改革，在现有状态下优秀者希望叫停，更有校长、教师以新高考如何复杂而大呼要外去考察学习，有成绩一般希望借此重新洗牌，等等。对以分数为主的评价不知批判了多次，但依然可以那么顽固不可根除又是为什么？不同层面的教师、学生、家长、校长也有着不同的体验。
首先，是管理者的需要。现在很多地方都要考核，教师绩效的发放要考核、评职称先进要考核，怎么把教师分开，排出次序，这需要一套办法，但这些办法操作起来肯定有难度，肯定没有用分数这么快捷和有说服力，因为其他的可能引起矛盾，有些东西是软指标，不好界定。学校管理的好坏要考核，怎么办？用分数排个队，其他的一概不论，一个重要的观点就是，学校、教师就是教书的，书都教不好，其他工作还能干好？成绩上不去，其他工作也不会怎么样。一好遮百丑的思维也被大家所接受。为什么会这样评价呢？从管理的角度，这个方法是最省力、最有说服力的办法。也是最好操作，最简单的管理。在复杂的管理肯定管理的成本要大得多。其简单的思路是，你不论怎么管，我只看你的成绩，成绩的排名可以说明一切。
学校和教师为什么会接受这种管理思想呢？其实对于学校来讲，这也是一个省力快捷的管理办法，对于教师而言，查教案、平时的上课都有考核上的难度和不确定性，因为要做到公平就要天天查看，一次的不足就可能让教师抓到把柄，所以，其他的办法也要付出更多的成本，谁也不愿意做这些出力不讨好的事情。在上级这种管理模式下，校长只需要把这种思想强化即可，用分数的压力迫使教师认真工作。这在以分数为主的评价下是可以起到作用的，并且有可能提高成绩。因为教师也不用去管什么教学改革和其他的比如学生的健康问题，只需要一味的强调学习即可，也有其省力的成分。所以在系统内会何乐而不为。有人会说，那考在后面的教师不反对吗？反对肯定会有，但不会有人符合，一是考在后面的毕竟是少数，二是毕竟这是教师能力的角逐，很多教师认可的是我的能力比你强。
其次，迎合了家长。在我们这种普遍比的心态下，家长想的是我的孩子比你的孩子考得好，这个好就是排在你家孩子之前。没有家长过问知识掌握的程度，只是知道孩子的名次。我们对于比的问题，知道不对，但很享受这个结果，所以从家长的角度讲，排队时必须的，至少可以知道两点，一是孩子在班级的排名。二是比邻家孩子排名的先后。很多家长在学生考完试后，重视和想知道的就是名次，没有人关心孩子哪些知识还不会。因为我们感觉以分数评价学生可以说是天经地义，学生就是学习的，学业水平的检测放哪儿都能说得过去。从对学生学习方面的检测是必不可少的。因为我们对教育的理解就是读书，就是学习。
以分数为主的评价绝对是很危险的。因为教师可以不用改进教法，只需要重复训练或者延长学习时间就可以取得好成绩。特别是在无法完成一个轮回的教学情况下，这种短期的取得分数的方法就更加重要。教师可以减少其他活动来增加学习时间，可以不断的强化训练使学生在短时间几下一些知识，不论其理解与否，只要能应对某次考试即可，至于孩子后续的发展大可不必计较，因为下一个接受的不一定是你。即使对于那些循环带班的，也不会考虑那么长远，因为考试组织上的难度，在考核评比上，每次只能进行一个年级。从学校来讲，也会提早打探考哪个年级就把优势兵力放在哪个年级，上下这种游戏最终伤害的只是学生。
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