家长的焦虑与社会的忽悠对学生人格的伤害

作者：蓄势教育吴伟

每到周末就可以看到很多家长送自己的孩子去培训班，风里雨里从不间断，学习热情催人泪下。

投资教育，就是投资未来，这是全社会的共识。但是，社会是复杂的，鱼龙混杂，泥沙俱下，各种忽悠喧嚣尘世。一两个月提高成绩，一对一，多对一，一线教师……玄妙之极，引众人趋之若鹜，乐此不疲。一两个月很快，有的学生遇到了良心未泯的机构，成绩没有提高，家长人云亦云改换门庭，孩子遭到了训斥，玻璃心碎了一地，人格扭了一下；有的学生成绩明显“提高”，家长和孩子笑逐颜开，继续送钱，直到大考，自嘲未发挥或被告知未发挥，吞下苦果，人格也许会错位；还有的学生干脆到自己的老师家里做“入室”弟子，自己的苦自己知道，一地鸡毛。

同样的教学模式，甚至同一个老师，一两个月改变一个学生是真的吗？天地良心，世上真有这样的“好事”？如果有，这个世界会成什么样子？很同情一些家长抱有这样的幻想，这是他们的焦虑所致。不忍心告诉这些家长结果，可现实必须面对，愿他们坚强。都说学生的成绩提高了，但大考的分数线怎么几乎没什么变化，真有这么多的考生发挥失常？还是平时被忽悠了？请记住：大考的试题不会泄露，是一方净土。那平时的期中期末试题呢？无需多言，家长只要问问自己的孩子“这次考试中有多少题是以前做过的？”，立见分晓，可有多少家长敢于问呢？又有多少学生肯如实回答呢？诚信是立身之本。学，就要学真本事，掩耳盗铃有多蠢，骗自己是有代价的。

小问题：用同样的模式，一星期五天的学习结果不如周末几个小时的结果吗？有点石成金之术吗？天下大神了吗？学习能一蹴而就吗？学习的痛点在哪呢？中国的教学模式该不该换换了？

小结论：研究和教学实践均表明，学生的学习痛点在记忆能力，记忆能力的量化定义是需要的内容能适时做出生理反应，做出了反应就是“状元”，做不出就认输。大考分数线数年变化不大，解释为历届学生的平均生理能力制约的结果合情合理，与传统教学的调整关系不大。中国的传统教学模式已经过时，到了非改不可的地步。有解决之道吗？有，一定有！说真话的人有，做好事的人有，为了孩子，你愿意与之为伍吗？真话一定会战胜忽悠。

人脑不是电脑，记不住太多的内容，每个学生的记忆都应该有“动态饱和”的记忆上线，潜能无限可信吗？退一步说，电脑也有储存上线，也有崩溃的时刻。记忆是生理现象，不可以人为改变。一旦对学生的记忆要求超过了他们的生理极限，几对几，还是所谓的“名师”恐怕都会无功而返。三四年的学习能够显示出各个学生的生理差异，强就是强，弱就是弱，只能面对。博尔特是奥运会百米冠军，是他有“天赋”基础，再加科学的训练，让他的“天赋”得以充分显示，中国人请来博尔特的教练能拿金牌吗？

“天赋”不够就认输吗？显然不能！至少在中小学的应试中不能。刘翔拿了奥运金牌，只是他扬长避短，换了个项目。所以，要想提高成绩，应该学刘翔，换个学法。记多了不行，就少记（勉强是痛苦，影响人格发展）；传统的教学模式不行，就来个创新的模式。如果补习的模式与学校的模式差别不大，会有实质性的结果吗？因此，补习就不能用学校的模式，甚至不能用学校的老师。可以这样说：补习的价值就是与学校不同，有了不同才能超越学校的成绩。

学习是个复杂的生理过程，需要时间沉淀，一两个月一定不够，实践表明：改变一个学生要用一年左右，就是说补习的课程应该持续一年左右的时间，再加上不同于传统的理念和做法。学生和家长能坚持一年吗？能找到颠覆传统的理念和教法吗？敢于天下先地接受吗？

传统的授课会掺杂有授课老师的思想和喜好，这样岂不是学生学的是A老师的思想、B老师的思想等，结果有数学家的思想、物理学家的思想、化学家的思想好吗？所以，应该是不走样地展示前人成熟的思想和做法，而不是抖机灵显摆老师的“智慧”，误人子弟。

学生家长如果真爱自己的孩子，就应该参与孩子的学习过程，特别是小学生的家长，用自己的学习感受和过往阅历为自己的孩子找到一条学习之路。学习当然是学习创新的模式，否则价值就不大了。

学生通过学习前人的思想，形成自己的思维模式，而这个思维模式要伴随他的一生，多么重要，不值得家长亲力亲为吗？爱他，就去帮助他。

焦虑和忽悠会扭曲学生的人格，现实很残酷，后果很严重。