一个班有三个班主任？导师制对老师要求更高

"中小学生有导师了_学生和老师更加亲近"

"中小学生有导师了_学生和老师更加亲近"

说起导师，一般人首先想到的可能是大学里的教授，但现在，青岛的中小学生也有了自己的导师。从2017年下半年开始，全市中小学开始推行全员育人导师制，每位学生都有了导师，日常的学习生活当中遇到什么问题，都可以向导师倾诉、寻求帮助。

在青岛朝城路小学，卫生老师薛晶晶正指导四年级学生小静做眼保健操。上个学期，薛晶晶成了小静的导师，为全面了解学生的情况，每周四晚，她都会跟朝城路小学的其他老师开展入户家访。在家访过程中，薛晶晶发现了问题。
青岛朝城路小学卫生老师薛晶晶：以前在查视力的过程中，我知道她有一只眼睛的视力弱，但是并不知道她看不见，后来在家访当中和母亲交流当中，深层的了解到，孩子小时候受过伤，后期她这只眼睛基本上没有视力了，但是她另外一只眼睛能看见，这对这个情况和她家长交流说，尽快地去医院治疗。
小静的眼睛受伤后，父母曾带她去医院检查治疗过两次，但由于治疗费用问题，就暂时搁置了。薛晶晶得知情况后，劝家长尽快再带孩子去医院做检查。检查结果显示，孩子的右眼视网膜已经脱落，如果不立即治疗，眼球就可能保不住。但由于小静的父母收入不高，治疗费又让他们犯了难。

青岛朝城路小学卫生老师薛晶晶：当时就是在我的朋友圈里，也是有感而发吧，发了一个朋友圈，结果身边有那么多爱心的朋友，同学就自发的就给这个孩子捐助医疗费，就是前后大约一个星期左右，累计捐款了一万八千多块钱。

在大家的热心帮助下，小静的手术做得很顺利。孩子的父母也对这位负责任的老师心存感恩。现在，薛晶晶不仅会按时指导小静做眼保健操，还经常帮助她练习书法、提高学习成绩。

而在朝城路小学，每个孩子都像小静一样，有自己专门的导师。大家遇到任何方面的问题，都能得到老师一对一的帮助和指导导。

青岛朝城路小学校长邓晓红：上个礼拜四，我们做了全校的质量分析，对于上个学期，期初和期末，成绩整体进行比对，我们的优秀率我们的达标率，得到了大踏步的提升。我自己当老师出身，我非常知道，我们的老师在这里付出了多少努力，是方方面面的，绝不仅仅是课堂，包括课下。

导师制不仅在岛城中小学成效明显，在职业学校也取得了不错的成绩。半年前，青岛华夏职业学校的学生乔洁进入岛城的一家大型商场实习，整个实习过程中，遇到自己不明白的问题，她都会向自己的导师管慧咨询。
青岛华夏职业学校学生乔洁：其实我一开始是非常紧张的，也很迷茫，处理问题的时候不知道怎么处理的，但是我的管老师就主动给我发微信说，乔洁你实习得怎么样，有没有什么问题，我就觉得很踏实，有了自己的导师了，出了问题就能想到自己的牵手导师，和她去解决去探讨。

"一个班级有三个班主任_导师制对老师要求更高"

记者走访了几所学校发现，全员育人导师制实行以来，各学校都摸索出了自己的导师模式。青岛二十四中尝试着“每个班级三个班主任”的导师模式，除了特殊情况外，学校所有老师都要当班主任。以往一个班主任要照顾到30多个学生，很难每个学生都照顾到，而如今，一个班级里三个班主任，每个老师只关注10个左右的孩子就可以了，指导更加精准、学生跟老师们的关系也更亲近了。

青岛二十四中初三学生彭骏宇：一般三个老师性格都是不一样的，所以我们可以接触到不同性格的老师，在各方面得到熏陶，同时班主任会出去教研嘛，以前如果一个班主任出去教研，同学们就容易群龙无首，但现在一个班主任出去教研，另外的班主任也可以及时顶上。

青岛二十四中校长刘晓云：发现在走廊里碰见孩子孩子跟你打招呼，那种表情，就非常自然，好像那段时间我们学校没有要求文明礼仪的训练，但为什么学生见了老师那么自然，而且感觉很舒服，我后来琢磨琢磨想想，与我们全员班主任有很大的关系。

以前的任课老师下课就走，如今都成了学生的班主任，很自然拉近了和学生的距离。但是俗话说，一个和尚挑水吃、两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃。一个班级有三个班主任，会不会出现协调不好，甚至无人担责的情况呢？

青岛二十四中校长刘晓云：我们已经有了预设，也有了事先的考虑，老师在班主任组建设中，学校也没有给分出主次，相信大家在一个团队中，大家都是向上的，所以在实际操作当中，老师们之间是取长补短的，而且是发挥各自的优势，当然说，发展也不是完全平衡的，只要有人的地方，都有个参差不齐。

教师之间的水平和能力也是各有不同，做到怎样的程度才算做到了一个好导师？青岛二十四的解决办法是完善的评价体系。而朝城路小学，则把重点放在丰富导师队伍上。校长邓晓红走访了不少专家和高校，希望引进专家和大学生来做小学生的导师，在她看来，如果能够建立一个平台，则会事半功倍。
朝城路小学校长邓晓红：我们可能还没有建立起这样一种氛围，或者说这样一种平台，很多东西都得我们自己去找，我们联系大学，联系专家，说你看你能不能做，某种程度上，对他们来讲，是爱心奉献，我想这样一种对下一代帮助的一种机制，一种资源的平台，还是应该更好地建立起来。
采访中记者发现，对于学生而言，选择的范围更广了、接受指导的程度更深了，低年级的学生选择的是“家长式”的呵护，而高年级学生，更倾向于寻求“人生指导”。对于老师而言，他们要辅导的学生更多了、内容更丰富了、问题更复杂了，这也就意味着对老师的要求更高了。
青岛华夏职业学校副校长侯蕾：因为我们对孩子的个体指导，越个体，越专业，这对老师们的专业水准要求越来越高了，所以在这种情况下我们不断地给予老师培训的机会。一对一的辅导和整体性地推进教育毕竟还不一样，怎么能更好地践行这项工作，大的体系上大的机制建设上也确实在不断完善过中。

（记者 刘雅雯 关昊）

编辑 王雅媛