"中小学生有导师了_学生和老师更加亲近"
"中小学生有导师了_学生和老师更加亲近"
说起导师,一般人首先想到的可能是大学里的教授,但现在,青岛的中小学生也有了自己的导师。从2017年下半年开始,全市中小学开始推行全员育人导师制,每位学生都有了导师,日常的学习生活当中遇到什么问题,都可以向导师倾诉、寻求帮助。
在青岛朝城路小学,卫生老师薛晶晶正指导四年级学生小静做眼保健操。上个学期,薛晶晶成了小静的导师,为全面了解学生的情况,每周四晚,她都会跟朝城路小学的其他老师开展入户家访。在家访过程中,薛晶晶发现了问题。
青岛朝城路小学卫生老师薛晶晶:以前在查视力的过程中,我知道她有一只眼睛的视力弱,但是并不知道她看不见,后来在家访当中和母亲交流当中,深层的了解到,孩子小时候受过伤,后期她这只眼睛基本上没有视力了,但是她另外一只眼睛能看见,这对这个情况和她家长交流说,尽快地去医院治疗。
小静的眼睛受伤后,父母曾带她去医院检查治疗过两次,但由于治疗费用问题,就暂时搁置了。薛晶晶得知情况后,劝家长尽快再带孩子去医院做检查。检查结果显示,孩子的右眼视网膜已经脱落,如果不立即治疗,眼球就可能保不住。但由于小静的父母收入不高,治疗费又让他们犯了难。
青岛朝城路小学卫生老师薛晶晶:当时就是在我的朋友圈里,也是有感而发吧,发了一个朋友圈,结果身边有那么多爱心的朋友,同学就自发的就给这个孩子捐助医疗费,就是前后大约一个星期左右,累计捐款了一万八千多块钱。
在大家的热心帮助下,小静的手术做得很顺利。孩子的父母也对这位负责任的老师心存感恩。现在,薛晶晶不仅会按时指导小静做眼保健操,还经常帮助她练习书法、提高学习成绩。
而在朝城路小学,每个孩子都像小静一样,有自己专门的导师。大家遇到任何方面的问题,都能得到老师一对一的帮助和指导导。
青岛朝城路小学校长邓晓红:上个礼拜四,我们做了全校的质量分析,对于上个学期,期初和期末,成绩整体进行比对,我们的优秀率我们的达标率,得到了大踏步的提升。我自己当老师出身,我非常知道,我们的老师在这里付出了多少努力,是方方面面的,绝不仅仅是课堂,包括课下。
导师制不仅在岛城中小学成效明显,在职业学校也取得了不错的成绩。半年前,青岛华夏职业学校的学生乔洁进入岛城的一家大型商场实习,整个实习过程中,遇到自己不明白的问题,她都会向自己的导师管慧咨询。
青岛华夏职业学校学生乔洁:其实我一开始是非常紧张的,也很迷茫,处理问题的时候不知道怎么处理的,但是我的管老师就主动给我发微信说,乔洁你实习得怎么样,有没有什么问题,我就觉得很踏实,有了自己的导师了,出了问题就能想到自己的牵手导师,和她去解决去探讨。
"一个班级有三个班主任_导师制对老师要求更高"
记者走访了几所学校发现,全员育人导师制实行以来,各学校都摸索出了自己的导师模式。青岛二十四中尝试着“每个班级三个班主任”的导师模式,除了特殊情况外,学校所有老师都要当班主任。以往一个班主任要照顾到30多个学生,很难每个学生都照顾到,而如今,一个班级里三个班主任,每个老师只关注10个左右的孩子就可以了,指导更加精准、学生跟老师们的关系也更亲近了。
青岛二十四中初三学生彭骏宇:一般三个老师性格都是不一样的,所以我们可以接触到不同性格的老师,在各方面得到熏陶,同时班主任会出去教研嘛,以前如果一个班主任出去教研,同学们就容易群龙无首,但现在一个班主任出去教研,另外的班主任也可以及时顶上。
青岛二十四中校长刘晓云:发现在走廊里碰见孩子孩子跟你打招呼,那种表情,就非常自然,好像那段时间我们学校没有要求文明礼仪的训练,但为什么学生见了老师那么自然,而且感觉很舒服,我后来琢磨琢磨想想,与我们全员班主任有很大的关系。
以前的任课老师下课就走,如今都成了学生的班主任,很自然拉近了和学生的距离。但是俗话说,一个和尚挑水吃、两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃。一个班级有三个班主任,会不会出现协调不好,甚至无人担责的情况呢?
青岛二十四中校长刘晓云:我们已经有了预设,也有了事先的考虑,老师在班主任组建设中,学校也没有给分出主次,相信大家在一个团队中,大家都是向上的,所以在实际操作当中,老师们之间是取长补短的,而且是发挥各自的优势,当然说,发展也不是完全平衡的,只要有人的地方,都有个参差不齐。
教师之间的水平和能力也是各有不同,做到怎样的程度才算做到了一个好导师?青岛二十四的解决办法是完善的评价体系。而朝城路小学,则把重点放在丰富导师队伍上。校长邓晓红走访了不少专家和高校,希望引进专家和大学生来做小学生的导师,在她看来,如果能够建立一个平台,则会事半功倍。
朝城路小学校长邓晓红:我们可能还没有建立起这样一种氛围,或者说这样一种平台,很多东西都得我们自己去找,我们联系大学,联系专家,说你看你能不能做,某种程度上,对他们来讲,是爱心奉献,我想这样一种对下一代帮助的一种机制,一种资源的平台,还是应该更好地建立起来。
采访中记者发现,对于学生而言,选择的范围更广了、接受指导的程度更深了,低年级的学生选择的是“家长式”的呵护,而高年级学生,更倾向于寻求“人生指导”。对于老师而言,他们要辅导的学生更多了、内容更丰富了、问题更复杂了,这也就意味着对老师的要求更高了。
青岛华夏职业学校副校长侯蕾:因为我们对孩子的个体指导,越个体,越专业,这对老师们的专业水准要求越来越高了,所以在这种情况下我们不断地给予老师培训的机会。一对一的辅导和整体性地推进教育毕竟还不一样,怎么能更好地践行这项工作,大的体系上大的机制建设上也确实在不断完善过中。
(记者 刘雅雯 关昊)
编辑 王雅媛
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