给学生编排座位也有学问？听听老班主任怎样说！

给学生编排位置是班主任的常务，它看似简单，实质牵涉甚广，弄不好，轻则影响班主任在学生心目中的印象，重则影响班风、学风。作为班主任，不仅要认真对待调位，而且要善于在实践中研究“调位”的学问。

调位也有“学问”？是的，有学问！何时调，怎样调，怎样善后，这些都值得认真琢磨。

调位，涉及到谁跟谁坐、谁坐哪一排的问题。班主任进行调位当然要贯彻一些管理意图，而不可能随机地胡乱编排。因此，我们首先要解决编排的依据问题。

班主任在编排位置的时候，通常考虑的因素可能有三个：一是身高，二是成绩，三是纪律。一般情况是：身高差不多的坐一起，长得比较高的坐后面，矮的坐前面；成绩好的与成绩差的坐一起，方便一帮一地提升成绩；话多的与话少的坐一起，以维护纪律。

这些编排依据当然没大问题，但是，在实际操作中却未必真能完全这样。学生的情况很复杂，身高对上号了，成绩对不上号；成绩对上号了，纪律未必符合要求。而更严重的是，如果完全按照那三个标准去编排，很容易对学生造成心灵的伤害。教师一般都有一种心理，就是喜欢保护成绩好的学生，就算老师本身无此意图，但潜意识里都会把成绩好的学生调到中间的好位置，而把成绩不好、纪律不好的同学调到后面去。那些被调到后面去的同学很可能就被老师伤了自尊，更严重的还可能造成班集体的分层、分裂。

为了避免上述的情况，我们是不是在适当考虑那三个因素的前提下，换一种编排依据呢？学生对外表、对成绩是非常敏感的，学生最怕被贴标签，座位如果成为了区分学生差异的标签，那调位就达不到应有的效果,还会产生反效果。因此，我们在编排座位时是否可以尝试用一种能模糊成绩、纪律差异的依据呢？

诚然，为了方便后面的同学看黑板，身高当然要关注；为了提升班集体的成绩，成绩当然要顾及；为了提升班风、学风，纪律自然也不能不考虑。但是，我们在编排座位的时候，千万不要把三者的差异弄得太明显。为了模糊这些差异，我们可以多增加两条依据：

1、上次同桌的，这次绝不同桌。这样是为了增加学生的新鲜感，同时，也可以让他们多交朋友，有利于集体的和谐与团结。

2、性格要互补，学习要互补。例如：两个性格暴烈的，就不应该让他们坐一起；相反，一个粗心，一个细心，倒是可以让粗心的那一个从细心那一个耳濡目染到一些好习惯；有弱势科的同学，可以安排跟这科学得好的同学同桌，这样就可以提升他的弱势科。

为了达到上述的要求，班主任在编排座位时就必须费尽心神。因此，有班主任说：天不怕，地不怕，就怕给给学生编座位。而更令班主任难堪的是，有些学生家长要走后门。遇到这种情况，能顶住压力就尽量顶住，实在没办法也不要弄得太明显，否则学生就会不满。