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小编说
“如何上好一堂课”，“班级管理的十个金点子”.......相信这些文章已成为很多老师的收藏。但看了这些，老师就离优秀不远了？
“没读过50本名著，很难成为优秀教师。”从普通教师到全国著名特级教师，张祖庆笃定地说，正是阅读成就了今天的自己。
本文，他梳理了多年阅读经验，为老师们列出了50本精品书单。
作者简介：
张祖庆，全国著名特级教师
我以为，语文老师一定要做一个书生教师。
我以自己的成长经历，来谈一谈读书的重要性，同时和大家分享我读书中的一些观点、心得和做法。
没读过50本文学著作很难成为优秀老师
文学当中也许并没有语文教材的教法，但是文学的功底恰恰是一个语文老师最需要的精神之“钙”。
钱穆说：“文学即人生，人生即文学，作家与作品融而为一。”读文学，就是读人生。读大量优秀的文学书，就是在与优秀的人对话。久之，我们的精神生命会臻于新的境界。
现实生活当中，经常我们会遇到触目惊心的各种各样奇葩的事件。幸运的是，我们拥有文学。在阅读中，我们可以暂时忘记现实生活中的种种不如意。文学，是我们心灵栖居的后花园。
我以为没有读过50本名著，你很难成为一个很优秀的语文老师。
当然，这50本是一个虚拟的数字。你要想成为一个优秀的语文老师，非大量阅读不可。文本解读能力，对语文老师来说，很重要。
我的阅读史：从教师必读的文学作品谈起
1
少年时代的消遣性阅读
也能提高语文水平
我童年时代的阅读非常贫乏，基本上没什么课外书，孩提时代，最让我着迷的是听书。
语文老师杨大寿，语文课教得一般，但他的音乐课非常有特色，只上15分钟，就把一首歌教完了。剩下的时间就给我们讲故事：瓦岗寨起义，薛刚反唐、薛仁贵、岳飞、武松、林冲……就这样，我们在杨老师的音乐课上，听了近百个故事。
后来，我就去乡镇府文化站借连环画。连环画，是我的启蒙读物。初二那会儿，武侠小说进入了我的阅读视野。我从梁羽生开始，到金庸到古龙，把能找到的武侠小说都找来阅读，读得昏天黑地。
这个时候的阅读，完全是消遣性的，好玩，有意思，深深着迷。虽说消遣，但也有着巨大作用，我发现语文水平在渐渐提高。
2
经典的文学作品
永远值得反复阅读
我最喜欢读的，甚至至今以为是世界上最棒的长篇小说是《卡拉马佐夫兄弟》。大作家毛姆认为这是“人类最壮丽的小说”，我信。我翻来覆去读了好多遍，这本书直抵人的灵魂深处。
意大利作家卡尔维诺的好多书我也读过。
他在《为什么读经典》一书中提出十四条关于经典的定义，很经典。他认为经典就是你读第一遍就好像读了好多遍的书；经典不是我们正在读而是我们正在重读的书；经典就是我们读了好多遍，仍然像读第一遍的书……确实，经典的作品是值得反复阅读的。
《追忆似水年华》，我大概用了一年的时间深入阅读。普鲁斯特是一个才子型的作家，每一页都充满着精妙的比喻，他用意识流的方式写自己的生命。
朱生豪翻译的《莎士比亚全集》——《莎士比亚全集》有梁实秋的版本，也有朱生豪的版本，一般我会推荐大家读朱生豪的版本。
《呼啸山庄》和《霍乱时期的爱情》，我以为是外国文学当中写爱情写得最棒的，当然也有人说《情人》也写得很好。
狄更斯的作品，我也非常喜欢，幽默而博大精深。
再比如，卡夫卡，后现代主义的代表人物，他的书越读越觉得深刻。尤其是他的《城堡》。主人公就是走不进城堡，无论怎么努力，都是徒劳。它有着一种寓言的味道。
当然我也会读一些比较流行的，比如说《荆棘鸟》，讲神父的爱情，也感天动地。
《红与黑》也是非常棒的书。再比如，《堂吉诃德》《战争与和平》《约翰克利斯朵夫》这样的经典。
罗曼.罗兰《翰克利斯朵夫》的翻译非常美，文字具有音乐性。
其他诸如《悲惨世界》《复活》《安娜卡列尼娜》《简爱》都是那个时候读的。还有好多老师提到的《基督山伯爵》，我也很喜欢读。
光读文学还不行！
优秀教师必须得进行专业阅读
这个专业性的阅读既指一些通识的教育名著、心理学。也有语文方面，甚至儿童阅读方面的。这里和老师们讲一讲我读过的印象比较深刻的书。
国外必读
14本强烈推荐的国外教育名著
卢梭的《爱弥儿论教育》，它其实是以小说的形式来承载教育理念。有人说，如果把西方的教育专著都烧掉的话，只剩下三本，《爱弥儿》是其中一本。这本书有一定的挑战性，需要老师们沉下心来阅读，里面呈现的自然主义教育和夏山教育是一脉相承的。我们可以静下心来，用两个月到半年的时间把这本书啃下来。
另外，像苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书大家耳熟能详，其实当下教育中碰到的大部分困惑，大抵都可以从这本书中找到解决问题的方法。
还有前苏联的《学校无分数三部曲》（《孩子们，你们好！》《孩子们，你们生活得怎么样？》《孩子们，祝你们一路平安！》）我也非常喜欢读，故事体，案例非常多，很诗意，写得尤其动人。
现当代的一些著作，如《教学勇气》,这本书会直抵你的内心，引导你反求诸己，引导我们反思当下的教育生活。它会让你直面内心的挣扎，让我们在内心伤痛处，寻找教育的突破口。这是一本值得深入阅读的书。
还有一本《优秀是教出来的》，这是克拉克的一本书，这本书尤其适合年轻老师阅读，里面有很多管理班级的一些小技巧，小规则。如果你把《优秀是教出来的》这本书和电影《热血教师》配套起来看的话，你会有更多的收获。这本书适合年轻老师，特别是年轻班主任老师阅读。
推荐佐藤学的两本著作。一本是《静悄悄的革命》，还有一本是《学习的快乐-走向对话》，佐藤学的学习共同体的理念现在已经在我们中国落地生根，以福州林莘老师为代表的实践，把共同体的理念推到了一个新的高度。这两本书值得一线老师深入阅读。
当然，国外的教育名著还有很多。比如《教育的目的》（怀特海）、《民主主义教育》（杜威）、《儿童心理学》（皮亚杰）、《教育漫话》（洛克）、《爱的教育》（弗洛姆）、《多元智能新视野》（加德纳）、《童年的消逝》（尼尔.波兹曼》……
现代必读
中国现代教育两座高山——陶行知和叶圣陶
中国现代教育专著，我认为陶行知和叶圣陶两个人是绕不开的。陶行知的平民教育，叶圣陶的语文教育的理论，都值得我们深入阅读。
《陶行知教育文集》和《叶圣陶教育文集》，很好读，很深刻。这两个人的著作，对我们今天的教育依然具有深刻的指导的意义。作为班主任和语文老师，这两座高山是绕不开。
当代必读
18部中国当代教育中的名师名作
当代的教育作品也有一些不错的，向大家推荐两本，一本是郑金洲的《教师如何做研究》，写得特别接地气，老师如何通过案例研究和行动研究来提升自我，这本书值得大家阅读。
还有一本书是李政涛的《重建教师的精神宇宙》，李政涛老师的文章写得非常棒，很值得大家深入阅读。
王荣生教授的《语文科课程论基础》是当代语文课程论的抗鼎之作，这本书有一点深度，不沉下心来看，容易看几眼就扔掉了。
福建师大的潘新和教授的两本厚厚的《语文：表现与存在》也必须在这里提一下，这本书的学术勇气值得赞赏。他提出了我们要以言语表现为核心来重新建构我们的语文课程，他的学术勇气影响着许多人，包括王崧舟、管建刚等。
还有两本可以关注一下。一本是《语文教育哲学导论》。哲学是一切学科的基础，这本书从我们言语的本能，即人为什么学语文的高度去阐述语文教育的哲学。读了这本书，我们会站在更高的层面去审视我们当下的语文教育。
杭师大的叶黎明博士写的《写作教学内容新论》，这本书对写作教学的内容作了一些重新梳理，逻辑性非常强，是我看过的博士写作当中表达最清晰的一本。这本书推荐给研究写作的老师。
荣维东教授的《交际语境写作》，提出了全新的写作教学观点，这本书有些难读，但我个人预计，将会影响今后一个时期的写作教学。
李海林老师的《言语教学论》，站在人的言语生命的角度去研究语文教学，李老师写文章的逻辑性特别强，大家可以看看他是怎样层层深入地论述他的观点。
王尚文先生的《语感论》，王先生最近有一系列作品，大家都可以找来读。《语感论》是他的代表作，影响了很多人。
推荐吴忠豪教授的《小学语文教学内容指要》（三本）。吴忠豪教授最近一直在讲本体性教学，他的这几本书从不同的文体角度，构建教学内容体系。
还有我最钦佩的支玉恒老师，支老师的教学艺术可以说是达到了出神入化的地步。
施茂枝老师对支玉恒老师进行深度的研究，他写的《语文教学艺术研究》是我看到的研究支玉恒老师的书中最好的一本，没有之一。
正如周一贯老师说的，“支玉恒老师的教学艺术是尚未被破译的黑匣子”，值得我们深入关注。这是我隆重向大家推荐的一本书。
另外，教育随笔写得好的有很多，像吴非老师的教育随笔写得很好，《不跪着教书》等。
在这里我隆重推于永正老师的《教海漫记》，这本书被誉为中国的苏霍姆林斯基的类似的著作，于老师的文字非常轻浅、简洁，但是非常有味。这本书，可以说是我多年的案头教育圣经。
教师实际工作中有用的心理学书籍推荐
老师也要读点心理学，尤其是我们中国的语文老师，仿佛是天然的班主任，所以我们得让自己有一个健康的心理，同时还要掌握一些开发学生精神宇宙方面的书。
推荐给老师们：《少有人走的路》，关于自我认识方面的书，第二本是《顺应心理，孩子更合作》，第三本是《养育男孩》。这本书值得家里有男孩的教师家长关注，也值得老师关注。
当下，男生女性化是一个非常严重的问题。尤其是我们中国，女老师成了教师队伍的百分之八九十，女老师在教育男孩的过程中是有先天缺失的。所以，我们可以找来这本书看一看。
李子勋的《陪孩子长大》，讲一个父亲和一个母亲怎样陪着孩子长大。
好书是读不完的，我这里举的也只是沧海一粟。当然，任何理论的建构都不可能是完美无缺的，他人的观点也需要我们要辨证地去思考，哪些观点是可以接受的，哪些观点是可以商榷的，这样我们的脑袋才不会成为别人的跑马场。
教给教师阅读的5大建议
1
多读经典，少读烂书
叔本华曾说：读好书的前提，是不读坏书。大学问家金克木也曾经说过：书读完了。他的意思是书是读不完的。如果我们读书中之书，书是读得完的。
2
敢于闯进阅读伸展区
阅读需要把自己引向一个伸展区。伸展区是有一定的挑战意义的。但是也有一些书是恐惧书，这些书唯一的好处是拿起来看着看着就睡着了。
我个人认为，老师不要害怕深度阅读，那是你通往未知世界的路。
一本书就是一个未知的世界，一本有一点深度的书也许就是为你打开了一条通往未知世界的路。
当然，打发时光也是一种阅读。少读烂书，并不是不读烂书。偶尔读点烂书，你就会知道什么是好书。
3
做一个荤素不忌的阅读者
有老师一开始提到自己读了很多杂书。我是非常赞同一个老师读杂书的，甚至可以把很多书，混搭在一起读。《禅与摩托车维修艺术》，这本书到底讲什么？好玩。
还有一本书叫《为了报仇看电影》，看这题目很有意思。经济学可以看，哲学类可以看，古典文学的可以看，哲学简史、建筑史等都可以看。读书要杂，读的进就读；读不进，暂时放一边，不要去硬读。
4
偶尔批注，懒得摘抄
这是我读书的一个态度。有的人问我：张老师，你读书摘录吗？我从来不摘录。
我以为好的句子，印象深刻的观点，它一定像钉子一样钉在我的心里，我就记住了。记不住的句子，说明他还没有让我记住，我就不刻意地去记。我读书偶尔做一些批注,有感而发，随意涂鸦，不亦快哉。
5
迷恋TA，就读透TA
最近几年，我迷上一个作家，就会把这个作家所有的书都找来阅读。中国有一个作家叫阎连科，个人以为他是不逊色于莫言、贾平凹、余华等作家。他写的书我都找来读。
此外，汪曾祺、王仁宇、刘绪源等人的书，我也一本一本地读。有些作家，不喜欢。不喜欢，就不读。
没有一本书是必读的，也没有一本书是必不可读的。
（包括以上关于读书的观点，你可能不一定认同，因为，我们的年龄、经历、兴趣、爱好，是不同的，因此，有些我喜欢的书，你不一定喜欢，有些你喜欢的书，我不一定喜欢.）
教师生涯，最终靠的是自己的底蕴
我一直以为，一个老师教书生涯前八年，可能靠的是灵气、机遇。但是到后期，他跟别人比拼的是什么？底蕴！
底蕴是怎么来的？是书堆起来的。
也许会有老师问，张老师，你平时一堆工作，课余时间要写文章，要看电影，周末要上公开课。那么忙，阅读时间从哪里来？老师们，我以为每天坚持阅读半小时，一年下来，你能够精读20本书，十年你就可以精读两百本书。
一个老师，如果精读了两百本书，那是很了不起的。
出差时，我都会在飞机或高铁上看完一本薄薄的书。每次开会，我都会带一本书。对读书人来说，开会是一件很好的事情。开会之前，开会间隙，我都会挤时间阅读。
有的老师说，我喜欢看消遣类的书。看消遣类的书当然可以，每个人都会有感到寂寞无聊的时候，不想看学术类的书，怎么办？
找一本好看、好玩的书看，如东野圭吾的书我也看。像林清玄、龙应台这些浅浅的书，读着不累，挺好。
最后，顺带提一下如何寻找书。关于读书的书，我推荐这几本。
《读书是教师最美的修行》（常生龙著）、《给教师的阅读建议》（闫学著）、《教师阅读地图》（魏智渊）、《迷人的阅读》（朱煜编著）。
附录：张祖庆老师推荐的教师成长书单
文学名著：
《卡拉马佐夫兄弟》陀思妥耶夫斯基著
《追忆似水年年华》马塞尔·普鲁斯特著
《莎士比亚戏剧》莎士比亚著朱生豪译
《呼啸山庄》艾米莉·勃朗特著
《霍乱时期的爱情》加西亚·马尔克斯著
《悲惨世界》雨果著
《复活》列夫·托尔斯泰著
《简·爱》夏洛蒂·勃朗特著
《基督山伯爵》大仲马著
《堂吉诃德》塞万提斯著
《战争与和平》列夫·托尔斯泰著
《约翰·克利斯朵夫》罗曼·罗兰著
《双城记》查尔斯·狄更斯著
《大卫·科波菲尔》查尔斯·狄更斯
《卡夫卡文集》卡夫卡著
《荆棘鸟》考琳·麦卡洛著
专业阅读：
《爱弥儿：论教育》卢梭著
《给教师的建议》.苏霍姆林斯基著
《孩子们你们好》阿莫纳什维利著
《教学勇气》帕克·帕尔默著
《第56号教室的奇迹》雷夫·艾斯奎斯著
《优秀是教出来的》卡尔·威特、塞德兹、铃木镇一等著
《静悄悄的革命》佐藤学著
《学习的快乐-走向对话》佐藤学著
《陶行知教育文集》陶行知著
《叶圣陶教育文集》叶圣陶著
《教师如何做研究》郑金洲著
《重建教师的精神宇宙》李政涛著
《语文课程论基础》王荣生著
《语文教育哲学导论》潘庆玉著
《写作教学内容新论》叶黎明著
《言语教学论》李海林著
《语感论》王尚文著
《小学语文教学内容指要》吴忠豪著
《支玉恒语言教育艺术研究》施茂枝
《教诲漫记》于永正著
《语文：表现与存在》潘新和著
《教育的目的》怀特海著
《民主主义教育》杜威著
《儿童心理学》皮亚杰著
《爱的教育》弗洛姆著
《多元智能新视野》加德纳著
《童年的消逝》尼尔.波兹曼著
《教育漫话》洛克著
心理学类：
《少有人走的路》M·斯科特·派克著
《顺应心理，孩子更合作》维尼老师
《养育男孩》史蒂夫·比达尔夫著
《陪孩子长大》李子勋著
最喜欢的作家：
叶嘉莹《唐宋词十七讲》、《中国古典诗歌评论集》、《中国词学的现代观》
资中筠《士人风骨》、《读书人的出世与入世》，《斗室中的天下》
齐邦媛《巨流河》
钱穆《先秦诸子系年》、《中国金三百年学术史》、《国史大纲》、《中国文化史导论》
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完
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