认识重复性语言，建立正确沟通的意识

对他人的话语进行机械复述，被称为“重复性语言”,是孤独症儿童一个比较明显的症状。语言重复现象其实是他们把从听觉中枢获得的语音信息直接储存起来了，换句话说也就是他们在接收语音信息时直接跳过了语言理解中枢没有进行加工就直接输出了。正是因为他们没有对语言进行分析加工，所以导致他们的语言理解能力极低。而语言重复又可以分为即时性语言重复和延迟性语言重复两种。

及时性语言重复，在听到他人说话以后马上进行重复。例如，听到别人说“跟阿姨再见”就会跟着说“跟阿姨再见”。虽然此时他们有开口说话看似有表达，但实际上他们并不了解“跟阿姨再见”的意思，而只是简单地机械重复。

延迟性语言重复，也可以称为“自言自语”，在一段时间内孩子会重复之前听到过的某些字、词、句子、整首诗或者是歌曲。例如，孩子会突然喃喃自语，说出一些之前他们看电视时听到的内容，而在当时看电视时他们并没有在听到后立刻做出回应，而是一段时间之后才把当时听到的内容说出来。再比如说，“你要不要喝水？”其实他们想要表达的是：“我想喝水。”但因为之前他们听到别人这样问他们的时候，只要动作接过来就能得到水喝，因此他们渴了，便重复这句话。

孤独症儿童这些重复性语言说明他们只对语音有记忆能力，而对语言本身的意义缺少理解能力。针对这两种重复性的语言的干预，目前最为支持的方式就是不予理会，既不去刻意地进行矫正，也不去强化他们的这种行为，同时在日常生活中配合当时的情景，尽量多地制造让他们说话的机会，帮助他们理解语言的意义。尽管他们表达的方式非常古怪，有时却有其特定的作用。例如上面例子中“你要不要喝水”这个问句，其实对他们来说就是“我想喝水”，因此对这样的语言回应方式就可以从情景中建立，拿起有少量水的杯子，递给孩子并表达“想要喝~水”以此来重新建立对喝水的理解与表达。

在日常陪伴中，我们要尽可能地“管好“自己的脑、嘴、手，不要随时揣测孩子的需求并情不自禁地帮他完成，如果帮孩子完成，那他的需要都已满足，就没有再沟通的需求了。例如，想喝水时，少量的给，是为了创造表达的机会。想养成孩子沟通习惯就要从需求入手，参与照顾孩子的成员都要学会“装糊涂”。

另外，并不是所有孤独症儿童都有重复性语言的现象，也不是所有表现出语言重复现象的儿童都是孤独症。其实很多幼儿在初学语言时都会或多或少地模仿重复其他人说过的话，这种模仿同样有及时性与延时性，与孤独症儿童的区别在于：一般儿童语言模仿的内容往往非常有限，他们多数仿佛的是超出他们语言理解能力的词汇，例如让他们感觉很新奇或炫酷的语言表达；而孤独症儿童，语言重复的现象往往具有普遍性和持久性，需要经过特定的干预才会慢慢减少。

对于没有语言的孩子不要期望他们能学会说出一整句话，而是先让他们学会发音，再学会说字，然后再慢慢引导他们说出一句话。而对于他们的一些语言，要加以分析，这些语言仅仅是无意义的重复还是他们由于不理解而缺少转换用来直接表达相近的意思，才能给到孩子最适合的引导与回应。