推动幼儿在自主游戏中的深度学习—兴麓幼儿园沙水区活动的思与行

沙和水都是重要的教育资源。在幼儿园，沙水区深受孩子们的喜爱，他们喜欢在沙水区开展铲、挖、堆、垒等游戏活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：应当把游戏还给儿童，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。为了给孩子们创设更好的游戏环境，天桥区兴麓幼儿园对沙水区进行了优化提升。

优化提升后的沙水区呈现出水池环绕沙池的样态。同时，基于自然教育理念及周边的空间特点，打造了方便拿取材料的开放式收纳橱，栽种了高大挺拔的蜡树，并加入蜿蜒的木质栈道、颜色不一的鹅卵石等元素，给孩子营造一种自由自主、自然生态的环境氛围。

孩子们可以观察沙水混合、流动、沉淀等现象，激发他们对自然界物理现象的好奇心与探索欲；还可以通过堆砌、挖掘、塑造等活动，锻炼手部的大小肌肉，培养空间感知能力、创造力和解决问题的能力。

孩子们在与沙和水的零距离接触中得到快乐，收获成长。基于此，为推动游戏的深入开展，促进孩子们在游戏中的深度学习，我们进行了沙水区的阶段性教研。

环节一 游戏分享

大四班孙艺：我们班在这里活动了三周，恰好10月份大班的主题活动是《我家在济南》，我们结合主题，在水区、湿沙区、干沙区开启了多种多样的探索游戏。游戏前，孩子们通过投票，自由自主地分成了四个小组。

玩法一：在水区，我们开展了“花船巡游大明湖”“划船比赛”等活动，孩子们在自主探索的同时，还研究了“沉与浮”神奇物理现象，“为什么报纸可以在水中浮起来呢？”“为什么石头沉下去了？”“是和物体的材质有关系吗”……他们还利用“沉与浮”现象，站在垫子上，进行了节目表演。

玩法二：在湿沙区，我们进行了“修建护城河工程”，孩子们在游戏中对“连通的护城河怎么挖”“挖好后如何行船”“什么材料做小船”等问题进行探索，调动自己的已有经验、迁移学习到的新经验，在合作中深入思考、反复试误、找寻问题解决策略，突破问题达成游戏愿望。问题的驱动和实际操作，让孩子们在真实情境中实现自主学习。

通过游戏后的分享，我们发现有的小朋友会一直开着水龙头放水，那么如何在沙水游戏中渗透节约水的环保意识呢？我们进行了讨论活动，首先我们设计了节水标志挂在水龙头上，提醒小朋友们用完水即及时关闭水龙头。接着就是开拓孩子们的思维，教师与孩子们讨论除了水龙头可以取水还有哪里可以取水呢？孩子们讨论得出可以对水池里的水进行二次利用，利用管道进行“南水北调”，把水池里的水引入沙池中进行使用，这样也可以节约水资源，还能让孩子们获得丰富的游戏经验。

大五班杨玉环：我们结合11月份主题《与大自然的对话》，开启了“小蚂蚁运粮”的主题游戏。前期，我们通过观看视频和阅读绘本故事，了解了小蚂蚁为什么要运粮，怎样才能把粮食运到家？

孩子们在沙水区进行了探索，他们分工合理，有的小组在干沙区合作搭建轨道，有的小组在湿沙区挖渠道。最后，我们实现了将湿沙区与干沙区的贯通，食物顺利地运到了粮仓。

环节二 激烈讨论

老师们基于两位班主任教师的分享，提出了新的想法，比如在游戏中如何解决沙子渗水问题呢？后续还能为孩子提供什么样的材料呢？大家展开了激烈的讨论。

吴辰：大四班的游戏给了我一个启示，那就是打破区域和材料的限制，打造“无边界”的游戏体验区，让孩子们根据自己的游戏需求选择、寻找和使用任意材料。比如，我们看到大四班的孩子将建构区的开合梯、探索区的垫子合理利用起来，材料无边界让他们成功地实现了自己的游戏计划。

李珊珊：孩子们的兴趣多变，我们要关注他们与材料的互动情况，适时调整材料。当发现孩子们的兴趣减弱或游戏进展停滞时，及时提供“魔法道具”。比如对于中班年龄段来说，孩子用铲子挖沙久了，可引入新模具或彩色石头、贝壳等装饰品；孩子搭建结构单调时，提供绳子、木板等材料，让他们尝试更复杂的建筑，保持游戏热情。

兴麓幼儿园始终从“鹿之林—自主游戏”的园所品牌出发，基于“儿童视角”，努力为孩子们创造自主的游戏环境。通过此次教研活动，教师对户外沙水区有了更为全面、深入的认识，更好地支持和引导孩子们在游戏中自由地探索、自然地成长。接下来，幼儿园继续推进以品牌建设带动园所优质发展，打造全方位的品牌建设体系。扎实开展教研活动，不断提升教师专业能力，让每一个孩子拥有自由、愉悦、自信、勇敢的童年！