刚刚过去的9月，老母亲的心情就像坐上了过山车，起起伏伏又伏伏。神兽归笼的快乐没持续几天，无尽的焦虑和担忧接锺而至。
最普遍的一个现象，就是不少孩子都表现出了不同程度的不想上学，尤其是刚上幼儿园小班学生的家长。
孩子每天一睁眼，说的第一句话就是“妈妈，今天能不能不上学？”
老母亲听了很懊恼。但是想一想，这跟你不想上班的心情不是一样吗？每个月都会面临的KPI考核，领导轻佻的眼神，同事不肯配合的神情，每一样都让你分分钟想逃离职场。
孩子又何尝不是如此？月考、中考、期末考，老师、同学、辅导班，每一样都在挑战他们的神经。
如果再受点什么委屈，汹涌的不良感受能将他整个人包裹，那种窒息感没有谁不想逃离。
最近在知乎上看到一个苦恼的妈妈，孩子刚上幼儿园小班，因为中午没有午睡习惯被老师批评了，回家情绪低落，不想再去幼儿园了。
“孩子平时在家性格好，很少哭，不乱发脾气，会好好沟通，很懂事，上周入园，入园前每天都很期待上学，没想到会发生这种事……他还小，需要老师正确引导，而不是一味批评啊”
看得出来，这是一位对自己的家庭教育很满意的妈妈，但是，“自恋被碾压”确实是幼儿园小班家长经常遭遇的。
原因很简单，家里和家外，完全是两个秩序体系，江湖变了，规则自然也变了——
关于午睡，幼儿园老师真正介意的，是场面上的“整齐划一”、“每个人都要往想睡、要睡、尽量睡”的方向去做，而不是“我家不睡就不睡”。
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融入集体、被人接纳，是一件辛苦而漫长的事情，而逃避，永远是人的第一应激反应。
幼儿园是孩子离开家庭的第一个社会环境，是孩子社会化的第一步，势必要去学习新的规则。
从幼儿园开始，孩子的生活圈就在逐渐扩大，要进入不同的环境，与各种各样的人接触互动，难免会遇到各种困扰。
那些不想上学的孩子，大多是因为主观或客观地不被老师喜欢，承受了更大的压力，从而想要逃避。
其实，并不是孩子有问题，而是出现了新的问题，需要适应。这里真正考验家长的是：怎么从认知上让孩子知道，学校到底有什么不同，为什么要遵守规则。
正向引导，改变孩子的感受
谁不希望孩子能够在学校被重视，跟老师们多沟通多交流？可是当孩子回家后抱怨“老师不喜欢我”，很多家长就连带受挫：
我娃这么优秀，到了学校怎么就不招老师待见呢？
其实，孩子的表达能力都还不够成熟，很多时候也会因为自己的状态情绪而产生不客观的评价，甚至会出现想象和现实无法区分的情况。
比如，老师上课提问的时候，如果没有被提问到，孩子就会觉得被 “冷落”了，向父母吐槽老师不喜欢自己，不想上学了。
实际情况可能是：孩子这几天在学校接连经历了一些不愉快的事情，产生了厌学情绪，也变得异常敏感。
老师提问没叫他，不是不喜欢他，只是因为问题很简单，举手的同学很多，不可能一一叫到每一个孩子发言。
我们不必过分纠结于孩子所讲的“老师不喜欢我”，要了解的是老师“不喜欢”孩子的哪一点，以及孩子不想上学的真正原因。
可以鼓励孩子多说些细节，甚至可以引导孩子还原当时的场景，把当时的情节演出来，这些都能帮助我们对事情有更好的判断。
鼓励孩子多说的前提是我们先“闭嘴”，而不是“主观引导”。
很多家长会引导性地问孩子：
“老师有没有骂你？”
“老师有没有打你？”
“老师是不是没让你吃饭？”
这样问，只会让孩子去想，自己有没有被老师批评。有的孩子为了让父母得到“满意”的答案，甚至会编造一些故事。
父母也不要先入为主地对孩子说，你在家就淘气，肯定是你不听话，老师才对你凶的。
这么说会先入为主地带入父母的主观猜测，不利于了解到客观实事。
要知道，父母跟孩子的聊天模式，会直接影响到孩子对老师的感受，还有他对学校的感觉。学会中立平静地鼓励孩子说，才是最关键的第一步。
比如——
“那你学学，你们老师上课什么样？”
“你今天上课一共回答了几个问题呢？”
倾听孩子的过程中，父母要控制住自己“讲道理”的欲望，可以配合他重新表演一遍当时的情景。
孩子通过倾诉、表演，能逐渐厘清自己的感受，放松情绪，即便不一定能想明白什么道理，以后再遇到类似的情况也不会那么紧张了。
父母会倾听，孩子才愿意说。帮助孩子还原情景，认同他的感受，就是在帮他减压。
至于那些道理，可以在事后寻找合适的时机跟孩子探讨，比如刚好跟孩子一起读到一个故事，可以跟孩子聊聊：
“你们老师是不是也是因为遇到什么不高兴的事，所以有时候心情会不太好？”
“你看，那么多小动物一起说话，得多吵啊。我猜你们在教室里要是好多同学都在说话，老师也会觉得很吵，想让你们安静一下吧。”
不要犹豫，多找老师聊聊
在孩子不愿意上学这件事上，很多父母都是不情愿找老师的。
父母第一反应就是，自己没做好，或者我家孩子不够好，其他孩子都愿意上。于是，宁愿自己在家花很多时间“憋大招”，就是不肯去找老师聊一聊。
在孩子学习的问题上，老师是和家长拥有共同目标的伙伴。当我们发现孩子表现出“厌学”情绪时，应该第一时间找老师了解情况。
和老师沟通，其实是一件考验沟通能力和心理承受能力的事，有很多技巧和技能需要磨练，但首先请告诫自己：不要“妖魔化”老师，要学着从社会层面，理解这个角色。
从我个人经验出发，套用这些话术，跟老师沟通会更有建设性和有效：
“我注意到……”，分享事实，越具体的例子越好；
“我做了……”， 分享应对方式，也是让老师了解我们的育儿理念；
“我猜测是……”，分享观点，我发现的孩子可能的问题是什么；
“不知道学校是不是也有一样的情况……”，核实猜测，聆听老师的分享；
“我希望得到的帮助是……”，请求帮助，共同制定家庭学校的计划。
跟老师沟通，一方面有助于我们了解孩子“厌学”背后的原因，另一方面还可以争取到老师的帮助。当老师感受到家长主观上的重视程度和积极配合的态度，都会尽可能地关照孩子，给予孩子引导和鼓励。
跟老师互动多了，孩子自然就感受到了关注、被重视和被喜欢，这些就像一顶加冕的王冠，给孩子带来自信的同时，讨厌上学的问题也就迎刃而解。
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入园、入学第一年，是家长与老师建立强关系的关键期。家长要做的就是配合学校或幼儿园，让孩子在规则之内调整自己的行为。
家校关系是否和谐，其实很大程度上取决于家长怎么看问题，这里我稍作总结，以下五点谈不上金科玉律，但至少可以帮你缓解焦虑：
被批评，不等于我孩子不好，更不等于我的教育失败。
入园前家庭教育好，不等于学校适应不会出状况，至少需要一个过程，因为环境变了规则变了，本质是新的适应和发展的任务来了。
在学校就要有集体意识，规则、服从是需要先被强调的，因为，统一很难，散漫很简单，个性化很简单，集体化很难。
不要期待老师像父母、或者像育儿书写的那样对孩子，因为那是写给父母的，有些还是理想化的。
平时多和身边的其他父母了解一下，你可能很快会感受到，帮孩子渡过这个难关，挑战我们的除了教育方式，更多的是社交能力。
本文来源：家长会了么
作者：杨小羊
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