傍晚，我在小区门口买烤红薯时，遇到了桐桐妈妈，她正好接了两个孩子放学，也在等着烤红薯出炉。
桐桐从书包里拿出一张奖状，忽然刺啦一声撕成了两半，自己留一半，另一半随手递给了哥哥。
“红薯烫，用这个奖状垫一下！”桐桐让哥哥把奖状摊开在手掌上，这样新出炉的红薯就又多了一层隔热包装。
这波神操作熟练而流畅，让我和烤红薯的大姐目瞪口呆，奖状啊，那可是奖状，要是老师看到了该多心疼，那撕成两半的奖状隐约可以看出“小小数学家”的字样，就那么孤零零地在寒风中摇曳着……
“桐桐，你为什么要把奖状撕掉垫烤红薯？这是荣誉啊，应该贴在墙上供大家赞赏！”我忍不住问了小姑娘。
桐桐回答：家里有几十张奖状呢，从小班到大班奖状无数，妈妈存放奖状的相册都满了，今天这张根本没地方放了，还不如垫红薯发挥点作用。
桐桐妈妈也跟着抱怨起来：“什么荣誉啊？废纸一张！人人有份，永不落空。今天这张小小数学家是因为测验，桐桐明明5道题错了2道，老师还奖励她数学家！这不搞笑呢嘛？幼儿园的奖状一点含金量都没有，还会让孩子骄傲自满，我真希望老师能停止乱发奖状！”
烤红薯的大姐频频点头，表示她的孙女也是一学期十五张奖状：绘画小能手、卫生小标兵、小小智多星、足球小将、美丽歌唱家、可爱宝宝、才艺之星……
各种闪闪发光的头衔印在小奖状上，班里的孩子人手一张，而且任何一件小事都能得奖状，慢慢地孩子对奖状失去了兴趣，在他们的眼里，奖状还不如芭比娃娃有吸引力呢。
我想起我的儿子读幼儿园时，也得了不少奖状，他的状况还好，虽然老师也钟爱发奖状，但是基本上还可以算作“名下无虚”，虽然稍微夸张了些，但对孩子们的奖惩还是有据可依的，并不是闭着眼睛随机派发。
比如手工完成精美的孩子，有“巧手达人”的奖状，完成度低的孩子就没有奖状，哪怕只有一个孩子做的不好，他也是没有奖状的。
我觉得老师的做法非常棒，制定了奖惩机制就要严格执行，这样才能赏罚分明，激励进步，鞭策落后。
吃大锅饭，事事求圆满，看似完美照顾了每个孩子的自尊和情绪，实则破坏了群体成员之间公平竞争的规则。
给予努力者和懈怠者同等荣誉，是对努力者的亵渎，也是对懈怠者极端不负责的表现。
年幼的孩子尚且没有能力辨别对错，老师的价值导向出现偏差很可能让孩子也跟着不辨是非，或者对自己的行为没有相对客观的认知。
幼儿园拿100张奖状的孩子，小学可能一状难求
幼儿园只是人生的一段旅程，很快孩子就会升入小学。幼儿园老师给孩子努力打造的“优秀人设”瞬间土崩瓦解，小学老师是不会给孩子颁发“安慰奖”的，在一年级只要有奖励就有赤裸裸的竞争，并伴随着相应的惩罚。
一年级是很多家长的噩梦，在这段日子里，每天都有孩子从云端跌下来。一年级上学期期末考试，更是家长们最锥心刺骨的一次历练。
以前孩子都是顺风顺水，在哪里都有人夸有人赞扬，即便他做得不够好，也同样有“保底参与奖”。可是，一年级的考试不是儿戏，是真刀真枪地火拼，差一分就差一个名次。
试卷发下来，排名也跟着出来，都需要家长签字，有的老师还会将成绩单和名次表发在班级群里，表扬哪几个学生，批评哪几个学生，老师都说得清清楚楚。
期末家长会上，哪些孩子遵守纪律，上课认真听讲，书写工整，尊敬老师，友爱同学；哪些孩子带零食，打同学，上课尿裤子，丢课本丢橡皮，考试抄袭，老师都会讲得明明白白。
彼时，孩子和家长才会知道，原来世界这样黑白分明，并不是一团和气花团锦簇。一年级的奖状只有那么几张，含金量极高，比如总分一二三名，八星少年，优秀班干部，得到奖状的同学一般也只有几个人。
那是至高无上的荣耀，人人羡慕甚至嫉妒。物以稀为贵，被珍视和崇拜的永远都是稀缺资源，人人都有的荣誉等于人人都没有，这也是小学奖状矜贵，而幼儿园奖状受冷落的原因。
幼儿园的奖惩机制与小学一年级出现的严重断层，让很多孩子和家长不适应，甚至有的家长蒙圈了，本来光华灼灼的孩子，怎么忽然一落千丈，短短半年成了云泥之别？
我们很希望幼教工作者可以改换思路，不要将所有的教育契机都压在赏识教育上，适当的时候也给孩子们一些挫折教育吧。
诚然，学段不同教育策略也不同，幼儿园和小学的奖惩方式存在差异也是可以理解的，但是，作为家长，我们更希望孩子的成长之路是顺畅的，是有统一标准的，弯不要转得太急，不要陡然出现巨大反差。
幼儿园奖状的意义到底在哪儿？
幼儿园奖状繁多已经是常态，其中存在的问题也已经被越来越多的家长所重视，但是那些五花八门的小奖状也记录了孩子们跌跌撞撞的成长，承载着他们每天的喜怒哀乐，抛开荣耀和奖惩，只把它当做一页页见证时光的卡片，未尝不是一段温暖的经历。
如果我们用心观察，会发现幼儿园的奖状也是分类别的，不同类别的奖状，其作用和意义也是不同的。
A类：奖励内容有具体指向。比如孩子在整理书包比赛中做的又快又好，被评为“整理小能手”，这样的奖状其实挺好的，它发掘了一个具体的闪光点，对孩子来说意义非凡。
B类：假大空型。比如优秀宝宝、智多星、全能达人，一般都用放诸四海皆准的头衔去表扬孩子，对孩子来说，这张奖状和他的生活并没有深刻联系，他甚至不懂为什么会有这样的奖励，对他的成长并没有太大助益，反而可能因此产生自傲情绪。
C类：名不副实。比如有的孩子明明上课调皮捣蛋，偏偏得了纪律之星。有的宝宝见到老师都不打招呼，却得了礼仪标兵。这样的情况很神奇，不知道是老师有意暗讽还是粗心大意？或是纯粹随机发送？
希望幼儿园老师可以多花些心思观察每个孩子具体的成长和进步，颁发一些指向清晰的奖状，不要总是随机派发一些不走心的奖状。
商业化浪潮下，别让“赏识教育”背离初衷
幼儿园奖状泛滥，其原因在于赏识教育盛行，并且在不断的商业运作中，迎合了家长爱子心切和望子成龙的心理，逐步壮大占据了主导地位，并让挫折教育毫无立足之地。
幼儿园成为了没有风雨的世外桃源，教育方式也越来越理想化。孩子只能表扬，不可批评，批评他就是伤害了他脆弱的心灵。
幼儿园老师一般都很温柔，对孩子很少疾言厉色，也很少动真格的，一切都像在过家家，哄孩子高兴就行。
赏识教育的本质是欣赏和爱，从这个基本点出发，挖掘孩子的闪光点，给予表扬和肯定，让孩子在赞赏中觉醒，看到自己的不足，从而自我完善和进步。
这样的教育模式给予了孩子宽松的成长环境，孩子时常被鼓励更加阳光自信。也因此赏识教育被众多家长肯定并追捧，而挫折教育以其带着泪水与疼痛的灰色气质让家长望而生畏，可以在快乐中成长，谁愿意经历失败和痛苦呢？
只是，世界的真实构成是存在困难和失败的，甚至处处都有暗礁和陷阱，一小心就会流血受伤。
如果我们的孩子像温室里的花朵一样，如何傲霜斗雪？我们时常说要做温暖有力量的人，这个力量不是凭空而来，它必然是经历了黑暗和挣扎才求得的光明和坚毅。
希望幼儿教育有阳光也有风雨，有赞赏也有批评，如果孩子表现不好，请不要让他得奖状，并且可以批评他！作为父母，我们期盼孩子真正的成长。
本文来源：家长会了么
作者：夏茉
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