【我在我思】起跑线上，别设输赢

女儿云云走过在学校教育和非学校教育间摇摆的成长之路后，妈妈谢君来到湖南娄底一所村办小学，与22个农村孩子走过了三年多的时光。她好像在重复着对云云的教育理念，但好像又不同——

采访归来，我无法忘记那个像孤独的小狼一样在学校逡巡、从来不进教室的四年级孩子，他叫什么来着？《让孩子慢慢长大》（见12月23日《工人日报》）发表之后，我才猛然想起居然没有写他一笔。

他是个留守儿童，而且更缺少呵护——他的父母都因违法进了牢房，年迈的爷爷照管他，力不从心。他调皮捣蛋到几乎没有一节课不被轰出教室，以至于后来他干脆天天来上学，却从来不去教室上课。

那天，第二节课还在上着，他一个人在操场里转悠，手里拿一根树枝，东劈一下，西劈一下……下课铃响起，他才快乐地冲进孩子群里嬉闹。后来的一节课，他坐在谢君老师授课的教室门外发呆，我试着去跟他交谈。他有打算去谢老师的班上课，谢老师允许他到班里随时进出，即使是去“游览一圈”就走。

每一个孩子都有自己的“内心世界”，就像这匹孤独的“小狼”。谢君说，孩子身上的许多东西，正是成人丢失了的品质。我幡然醒悟，孩子希望被爱，而爱作为一种能力，却在成人身上“丢失”。

两下娄底，将近两个月时间，我一直试图寻找谢君对待女儿以及像对待女儿一样呵护22个乡村小孩子的故事，究竟包含着怎样的价值导向。最终，我和我的同事认为，是爱——如果我们承认教育是有目的的，那么，教育同时必须是有爱的，让孩子沐浴着爱去学习、生活和长大。

在我采访的主人公谢君老师的叙说中，让人感动地相信，爱不仅是教育的过程，也是教育的内容本身。

在孩子教育问题上，爱对于城里的孩子和乡下的孩子其实并无二致。在农村，贫瘠的教育资源使得孩子在家和在学校，都失去爱的教育；在城市，优质的教育资源使得孩子背负着“不能输在起跑线上”的巨大压力，背负着各种不能承受的“爱”。

“我们应该重新定义爱，重新定义教育。”谢君的这句话给我留下深刻印象。她正在进行的“课改”，在尝试一种可能性——孩子的前程可能千差万别，但在起跑线上，不要设定“输赢”。

所以，她带的班居然取消了两年考试，他们中有任何人感觉上课无聊，就可以跑出去玩一会儿——我观摩了他们的书法课，孩子们各自对着自己喜欢的字帖，写自己爱写的字，写篆、写隶、写颜楷、写欧楷，有的干脆一直画长长的横和竖……

没有要求他们将来一定要写成书法家，也没有告诉他们“字是敲门砖”的道理。写完字，孩子们将笔洗得干干净净，争相去倒掉脏水，收拾干净桌子。这些孩子身上，没有了农村孩子那种怯懦、畏缩，以至于我们一走进教室，他们纷纷尝试要将我们抱起来。我愿意相信，没有太多“目的预设”的学习让孩子改变了气质，获得了包括学习、生活在内的自信和快乐。

良好的教育包含着对各种可能的尊重——我们应该做的，就是给予阳光、水分、土壤，静待种子的发芽、鲜花的盛开。当然，包括等待——等待“小狼”心甘情愿走进课堂。