(原标题:怎样走出“减负”变“增负”怪圈)
五羊茶馆
前不久,《人民日报》刊发系列报道,直指当下近乎疯狂的校外补习:一方面是教育部多次提出给中小学生减负,另一方面是校外补习班兴旺。为此,本地媒体针对广州市中小学生及家长的民调结果显示,61.30%的受访者有参加补习班,参加补习班主要是出于升学考虑,63.86%的受访者认为参加补习班能提高成绩,44.39%的受访者认为参加补习班对学生的学习成长有一定帮助。(《南方都市报》12月18日)
公允而言,教育部门“减负”,确属真心实意为孩子着想。舆论曾反复强调,中国孩子课业压力和作业负担太重,没时间玩,甚至不会玩,与社会脱节的孩子将来怎么搞创新?回应民意,从教育部到地方各级教育部门,不断出台措施,比如,缩短课时,限定作业量,禁止补课等。但是,很多时候,只要教育部门抓得不够严,多数家长还是乐意配合学校补课安排,督促孩子多做作业。
家长的这种选择,并不奇怪。既然升学、争取优质学位要用考试手段来筛选,那么让孩子通过补课等方式提高成绩,就等于是在竞争中占了先机。家长为了避免孩子成为竞争中的落败者,才会花钱为孩子“增负”。
除了提高成绩的考虑,让孩子参加校外补习班很多时候也是因为家长自己很忙。由于“减负”,现在的孩子放学太早,如果不参加托管和补习,许多上班族确实没法很好地安排孩子的课余时间。何况,现在的孩子交往范围太过有限,一些孩子通过校外补习班,能够结识更多同龄的朋友,这也不失为一种额外收获。
避免“减负”催生“增负”这一怪象,教育部门能够做的,首先是加强中小学课程体系的调整,在不影响高中毕业生基本知识结构的前提下,压缩中小学主要课程中的教学内容;然后,完善现有的升学选拔机制,使得选拔方式多样化,防止应试压力过早向低年级学生传递。如果能作出这些调整,就有望缓解多数家长关于孩子的升学竞争压力,使其能更好地与校方合作,从而根据孩子的能力和兴趣,让孩子选择更为轻松愉快的课外学习方式。
郑渝川 自由职业者