以高考改革倒逼高中教育改革

上海高考改革系列评论之三

9月19日出台的《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》规定：思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目设合格性和等级性考试。高中学生在完成基础型课程学习的基础上，可根据自身特长和兴趣，选择学习其中3门科目并参加相应的等级性考试，所选择的3门科目计入高考成绩，每门满分70分。

东方评论

按照现在的高考新模式，学生自主选考的排列组合多了，学校要针对考生提供多元化的教学服务，过度偏科、正课副课泾渭分明的现象可能大大缓解。

早报首席评论员 沈彬

过去，高考一个积弊就是高中文理分科过早，导致高中生基本知识不扎实、过度偏科。很多高中文科生对于物理、化学的要求仅是及格，这影响到他们的大学学习乃至工作。最明显的就是近年一些新闻报道中，低级的科学错误频出，沦为笑柄。理科也存在这个问题，因为分科早，很多大学毕业的理工科学生，历史素养可能还停留在初中的水平上。

这次上海正努力通过高考综合改革的杠杆，打破这种僵局。不能将目前的高考改革，简单化、庸俗化为少考了一门、多考了一门，而是说通过新的考试模块组合，给了学校和高中生更多的双向选择、“发现自己”的机会。

举个例子，上海有不少参加生物类竞赛并屡获佳绩的高中生，但他们高考选考的科目并不是生物，这从一个侧面说明，在现行高考制度下，不少学生的兴趣与考试科目并不匹配。

而按上海高考改革新方案，普通本科院校今后在招生时可根据办学特色和定位，以及不同学科大类或专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门高中学业水平等级性考试科目中提出不超过3门的科目要求。考生满足其中任何一门，即满足报考条件。

这么一来，将来就会出现一些非常有趣的现象，比如，复旦的物理专业要求选试物理，但录取的可能是选试历史、思想政治再加物理的孩子，这就是让偏文科的孩子进了物理系。大家不要忘了著名物理学家钱伟长先生，刚进大学时就是文科奇好、理科奇差的。这么一来，“多元录取”就初露端倪了：不一定高中时，文科好就一定要进文科专业，理科好就要进理科专业，要给孩子更多的人生选择。

同理，中文系可能会录取一批理化成绩好的孩子。这对于学科的交叉研究、学生的多元发展，都将有非常大的促进作用。如今华东师范大学中文系主任陈大康教授，本科就是复旦数学系，因为用数理统计的方法研究《红楼梦》人物，而触类旁通进入汉语言文学的研究领域。

试想，上海高考综合改革积累若干年经验之后，将有更多高校有针对性地调整选考科目，对考生提出更多细化要求，这可以避免以一个高考总分来衡量人才，避免“一考定终身”。高校也将在这次改革中，渐进地找到适合本校人才选拔的标准。

其次，以高考的“减负”促进高中教育改革。

这次改革改变了原先的“3+1模式”，其实是对高中教育的减负，分散了学生的考试压力。因为过去的“3+1”，是4门科目集中于高考这一次考试中。现在的改革方案是，除了语文、数学、外语3门统考科目之外，其他3门选考科目，作为高中学业水平等级性考试在高考之前就已经完成。这样考试压力分散了，录取成绩更多体现为学生的平时成绩，高考发挥失常的空间将被压缩。此外，高中学业水平考试区分合格性考试和等级性考试，合格性考试难度比现行的高中学业水平考试要求要低，且成绩只分合格或不合格，绝大多数学生可以较为轻松地拿到合格性考试的合格成绩。

而高中学业水平考试是“随教随考随清”的，不会把所有的教学内容都拖到高三最后一次的统一高考中。可以由学生自主选择，拿出自己最优秀的成绩。而这对于高中的教学也提出新的要求。比如，因为学生所选的科目不一样，高二开始，就会有“走班教学”了。再比如，按照现在的高考新模式，学生自主选考的排列组合多了，学校要针对考生提供多元化的教学服务，过度偏科、正课副课泾渭分明的现象可能大大缓解。这就是高考改革对基础教育释放的改革红利。

此外，与高考综合改革相配套，高中学生综合素质评价体系的构建也在推进中。学生的修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力等都会被完整、客观记录。2017年起，高中学生综合素质评价信息将开始在高校的自主招生中发挥作用。因为信息是公开的，而且记录是不可逆的，高校的自主招生自然也就经得起“围观”。

改革的时间开始了。