来源：中国教育报刊社
作者：孙祁岗（蒲公英评论独立评论员）
国务院办公厅印发的《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》明确要求：农村小学1至3年级学生原则上不寄宿，就近走读上学；小学高年级学生以走读为主，确有需要的可以寄宿；初中学生根据实际可以走读或寄宿。但近年来，受多种因素影响，农村寄宿制学校小学住宿生人数呈上升趋势，甚至出现了住宿生低龄化现象。
很多家长只看到了寄宿的好处——既可以解决接送问题，又有利于培养学生的自理能力、合作能力和集体意识，忽略了寄宿给孩子带来的负面影响。
以笔者20多年的带班经验来看，住宿学生因为一些小事闹得不愉快、拉帮结派、孤立某个同学的事时有发生；身体残疾、家庭困难、个性较强、生活及卫生习惯不好的学生更易受到同学排挤，甚至会被欺凌；无法排解学习和人际交往压力的学生不在少数。从媒体报道来看，住宿生心理问题突出，辍学甚至自残事件也时有发生。教育学专家尹建莉曾尖锐地指出，寄宿制下的孩子就是“半个孤儿院的孤儿”。这些“心理孤儿”性格孤僻、叛逆，缺乏安全感、责任感，很容易出现心理问题。
《农村寄宿制学校学生发展报告》显示，农村寄宿制学校学生在心理、人际关系、学业发展等方面的表现令人忧虑。报告认为，寄宿对低龄学生的身体及心理健康发展、校园关系和学业成绩有显著的负面影响。笔者也留意到，因亲情交流和呵护长期缺失、课余活动匮乏、校园环境封闭等诸多因素，寄宿生在学习、生活习惯、情感交流、心理健康方面确实存在很多问题，其带来的不良影响可能是不可逆的。
此外，农村寄宿制学校的校园文化环境也有待提升。21世纪教育研究院院长杨东平认为，改善寄宿制学校学生的心理状况，最重要的是活化校园文化环境。学校应该开展艺术教育、科学教育，丰富学校生活，改善学生的学习状态。当前，农村寄宿制学校硬件虽然有很大提升，但师资配备依然有很大缺口，音、体、美老师严重不足，更不必说生活老师和心理辅导师了。本该由专业老师承担的工作只能由值班教师兼任，在承担教学任务的同时，还要承担父母、保姆、保安、医生等多项职责，寄宿制学校教师没时间也没有精力“活化校园文化环境”。
苏霍姆林斯基曾说过，最好的寄宿学校也不能代替母亲。最出色的学校是家庭，最好的老师是父母。笔者以为，父母能给予孩子最好的教育就是关爱，尤其是低龄学生。教育即生长，不尊重未成年人身心发展规律、不利于学生身心健康的教育显然不是好教育。住宿生低龄化现象必须引起重视。
