“哎，你们要办什么社团啊？”
“理发社怎么样？好多同学周末还是住校，两三个月才回家一次……”
“汉服社怎么样？弘扬华夏传统文明……”
“吸管俱乐部吧！你看到我们搭的城堡、编的小船……”
“有同学画了电路图在做新式的充电宝……”
“刚才有同学问武老师3D 打印机的问题，莫非……”
……
小吸管大创意
这是北京新东方外国语学校本学期我们新开设的《创新学习》课程同学们的讨论片段。他们给我们带来了斯坦福大学的设计思维和麻省理工学院的图像化编程Scratch。
斯坦福大学设计思维的结构框架
麻省理工学院图像化编程Scratch的五子棋程序界面
我们说武老师和李老师是主讲老师，他们却说自己不是老师（teacher）而是引导师（facilitator）。他们只利用少量的时间进行知识的传授，大部分时间留给我们进行小组讨论、编程实践、模拟演练和演讲展示。
记得我们学习麻省理工学院图像化编程Scratch时，武老师说程序语句我们可以自学，所以这部分在课上不会多讲，但是他从老虎机游戏和五子棋游戏入手，引导我们分析了游戏中的角色与规则。甚至，武老师还让我们通过扮演真人版的老虎机来设计自己的游戏规则。武老师的一句话让我们热血沸腾：今天我们是游戏规则的设计者，明天我们就是社会规则的设计者。
麻省理工学院图像化编程Scratch老虎机游戏讲解
真人版老虎机游戏：怎么扮演控制按钮？
李老师则通过DFC全球青少年创意挑战赛台湾学生的案例《LKK来PK》引发我们思考：我们为什么学习？为什么创新？我们学习了设计思维、学习了编程是要解决什么问题？在这个案例里台湾学生不仅为老人编游戏，而且教老人玩游戏。受此启发，我们开始去同理身边的需求，去思考如何把高科技用来解决日常的问题。李老师的问题余音绕梁：中国先祖“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以哈佛大学牵头的美国名校招生改革联盟今年开始倡导Concern for Others and the Common Good，我们如何在学习中持续践行这些异曲同工的理念？
随着北京新东方外国语学校暑期临近，这门课程也进入尾声，我们没有惯常的笔试，有的将是一场结课创意路演。小伙伴们正紧张得筹备着。还记得创意项目计划书的大纲要求吗？里面可得包含四个方面：项目服务的对象、项目解决的问题、项目实现的方法与技术、项目团队的组建。手机社、汉服社、电竞社等等新社团正在襁褓之中，充电宝、民间调查等创意行动呼之欲出，哪个社团最接地气？哪个行动最有创意？在北京新东方外国语学校我们满怀期待。
结课创意路演组委会筹备讨论
本文来源：网易教育频道专稿
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