网易教育频道综合报道：语文教学，除通常的识读、书写之外，是否可以变得有趣起来？美丽中国的项目老师在自己的一方世界里进行了不少探索。任教于潮州市东二小学的项目老师郑霭伦就是其中一位，在语文教学过程中，她摸索出了一套跨学科的语文教学方式。
缘起•艺术学科的缺失
来东二小学支教已经一个半学期了，这里的学生相对于其它农村地区的学生而言，素质相对较高。而相比起我所接触过的城市里的孩子，学生们的绘画天分着实让我惊艳。然而，由于课时数少，课时紧，作为镇的中心小学，对成绩要求也比较高。这里学生的美术课、音乐课等常常会被语文科、数学课等主科课占用。同时，农村地区的小学里，普遍缺乏专业的音体美老师。学生上美术课，顶多是拿着一本图画簿，对着上面的指示来画个，然后老师随便给一个分数。很多学生很有绘画天分，却没有机会展示。
于是，我希望能够尽可能地给学生更多机会进行绘画创作。然而，如果只是简单地布置一个作业，让学生去画一幅画，我认为这样的绘画创作只是沦为了形式，不能真正地提高学生的学科素质。因此，我想到了跨学科的教学，把学生对绘画的兴趣与天分，与语文学科结合起来，这样不仅能够给学生机会进行美术创作，也能更好地提高他们对课文的理解与感悟。
实践•《荷花》
我首先在三年级语文第一单元的《荷花》一课中，布置了一个选做作业。作业要求是：根据叶圣陶《荷花》中的某一段文字，先朗读，然后想象所看到的画面，并将之画出来。而在交作业时，不仅仅是提交一幅画，还要运用课文里的语句来介绍自己的画。一开始，自己也担心这样的作业会不会太难，没想到学生交上来的作品让我非常惊讶！
有的学生不仅依照课本插图进行创作，还增添了自己的想法，有的还给图画添加了对话，充满了童趣，让画作变得可爱无比。而在介绍画的同时，课文也在不经意间背诵下来了。
这个单元的习作主题是描写家乡的景物。三年级是写作文的起步，写景的文章对于他们来说是难度最大的，很多学生都不知道该怎么把景物描写好。于是，我利用这次机会，把一些优秀的作品贴在教室黑板上。当画作被一幅幅贴上去以后，教室里响起了一阵阵“哇~~~”的赞叹声。然后我询问画的同学：“你是怎么完成这幅画的？”他们的回答都是类似：“我先画……再画……最后画……”我接着说：“写景和画画是一样的，都需要按顺序。”说到这里，他们马上就明白了。 接着我又问他们：“你们画画的时候，会注意景物的什么？”他们回答：“形状啊、颜色啊、位置啊……”于是我又告诉他们：“写作的时候不也正是这样吗？要抓住景物的特点，它的形状、颜色等。”最后，我对他们说：“怎么样来评价一篇写景的文章是否好呢？就看你能不能通过阅读它，能想象出那一个个优美的画面。”
不久，当学生交上来习作后，我特地看了一下有做画画作业的同学，他们的习作有了很大的进步。
激发•《翠鸟》
经过了第一次的尝试，我觉得学生对这样的作业兴趣非常浓厚。第一次的选做作业收到了7张画，而接下来的第二次作业，收到了25张！可见同学们对于这样的绘画机会是非常感兴趣的。
第二次作业其实也是意料之外的产物。在某天晚上，我备课的时候，自己在那朗读《翠鸟》这篇课文，读着读着，仿佛感受到了翠鸟的可爱，忍不住就有一种想把它画下来的冲动。而画的时候，又想起了《荷花》，于是就把两篇文章合在一起画了一幅（见下图）。不过我自己的画画本领就比较差了，大家凑合着看。画的时候，我就在想，如果是我的学生来画，一定会有十分出色的作品！于是我毫不犹豫，学完课文以后马上布置了画一只“你心目中的翠鸟”的作业。
郑霭伦老师作品
不出我所料，收上来的作品，每一幅都承载着孩子们对翠鸟的感情。在那一幅幅翠鸟里，我感受到了孩子们对翠鸟的喜爱，而他们在画的时候，想必也能更好地感受到作者的思想感情。画完以后，我让孩子们拿着自己的画来朗读课文，他们读起来更加来劲，更加有感情。尽管是同一个主题，每一幅画却又都体现着孩子们各自的性格。
在一次和家长的交流中，我得知有个学生为了完成这幅画，竟然专心致志地在房间里画了两个小时，为此平时爱看的电视也不看。而这个学生，平时在学校都是属于比较多动的孩子（该学生作品见下图）。
感悟
经过这两次作业，我真心感受到，农村地区的孩子，缺的不是天分，而是机会，一个可以让它们展现自己天分与才能的机会。而这种跨学科的教学，能够充分激发孩子们学习的兴趣，既让他们能够拿起画笔，用他们擅长的方式表达他们的想法，又能通过这样的方式加深他们对课文的理解与感悟。
（文/美丽中国支教老师郑霭伦）
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美丽中国，成立于2008年，是一个专业化教育非营利项目。项目每年招募中国优秀青年，作为项目老师深入中国教育资源不均衡的地区，通过为期2年的支教，帮助当地学生和社区实现在教育上的突破性发展，同时2年经历将优秀青年培养成致力于推动中国教育均衡化发展的未来人才。美丽中国相信教育不均衡问题可以并且必须得到解决。
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