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“零起点”教学回归教育的本真

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从老生常谈的"不要让孩子输在起跑线上"到如今不少人反其道行之,倡导"让孩子输在起跑线"上。"零起点"教学的呼声,它要求学校一年级一律按照课程标准所规定的进度从零开始、循序渐进,关注每一个孩子良好习惯的养成,为爱学习、会学习打下坚实基础。

禁于未发:让孩子输在起跑线

从老生常谈的"不要让孩子输在起跑线上"到如今不少人反其道行之,倡导"让孩子输在起跑线"上,可以说,起点之争已进入白热化阶段。然而,既然是"零起点"何必执拗于"起跑线"在哪儿?输赢之分的标准到底是什么?其实,教育的本质是在育人,要让儿童满怀对世界的好奇,轻松快乐地出发,首先要引导包括家长、教师及学校在内的全社会从倡导"智育中心"转向关注儿童个性的全面发展。"零起点"教学的呼吁正是对教育本真的回归。


早在先秦《学记》就记载有"禁于未发"的观点,意思说儿童的发展尚未到位时,相应的教育是不能登场的。这是一种主张等待的"消极教育"主张,却以尊重儿童并以儿童可持续发展为前提发挥着"积极教育"的现代意义。而早在1985年6月于日本召开的"日美欧幼儿教育与保育会议",其核心内容即明确阐明了要从关注智育转向生命本身。


然而,纵观近年来,随着"起跑线"竞争的加剧,学前教育小学化早已不是什么新闻,"神童"的级别也从原来的进一年级就认识几百个字,自然过渡到了一些家长带领孩子学完一年级全部教材。一时间,社会把批评的矛头直指家长。但试想,急功近利的社会大环境上给家长带来了什么影响?倘若家长们不再"雾里看花",真正能看到规规矩矩学习的好处,谁愿意如此疲于奔命提前抢跑?

如何推进“零起点”教学

可以说,正是迫于这种学龄不断被推前的社会大环境,有关"零起点"教学的呼声应运而生。它要求学校一年级一律按照课程标准所规定的进度从零开始、循序渐进,特别关注在"幼小衔接"中如何尊重每一个孩子的入学"生命起点",关注每一个孩子在生活空间发生的巨大变化中,慢慢完成良好习惯的养成,为爱学习、会学习打下坚实基础。如此,过早在幼儿园进行"跨越式"学习的学生也就慢慢尝不到甜头了。正是这种"倒逼方式,才能使得小学教育和学前教育回归各自轨道,在本位教育的一方田地,默默耕耘,收获硕果。


此外,推进"零起点"教学必然是一项系统工程,除探讨呼吁、广为宣传之外,还需要制定和完善相关的监督制度,让科学的教育教学评价为其保驾护航。北京市近年来出台一系列减负政策,严格执行幼升小免试就近入学,严禁小学分重点班、非重点班,严格要求按照课标开齐开足课程。在"零起点"上减负,不随意拔高标准,不随意加快进度,抓住了学校减负的源头,由此突破推进必然会取得实效。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾坦言:教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。由此可见,与其让孩子们在"起跑线"处累得气喘吁吁,不如放慢脚步,给孩子最美好的童年。毕竟用起跑的早晚来裁定人生输赢的确无道理可言,毕竟是"谁能笑到最后,谁才是赢家"。

相关图集》》》美国小学生开学 不怕输在起跑线

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