不要把人的发展格式化－－“两类高考”能否变独木桥为双立交桥
现行高考的高难度只适用于少数尖子生，大量不适于这种考试方式的学生只能“陪考”。教育部副部长鲁昕近日表示，我国即将出台方案，实现学术型、技能型两类人才、两种模式高考，让部分孩子提前“松绑”，不再“陪考”。“两类高考”是否加剧社会歧视？是否能引导“因材施教”？能否真正“分流人才”？
近半学生在“陪考” 高技能人才企业“喊渴”
据了解，我国每年高职院校招生数量约占高校招生总量的一半，其中相当一部分愿意进入高职院校的学生，本来没必要参加主要为学术型本科院校选拔学生的统一高考，却没有其他选择而成为“陪考”。
广东省教育厅高教处处长郑文说，国家产业结构和社会发展对学术型人才需求相当有限，我国每年中高等院校毕业生约1700万人，呈现出高校毕业生就业相对困难、职业技能型人才供给不足的结构性矛盾。
企业对高技能人才普遍“喊渴”。宁波远成石化电力机械有限公司副总经理徐刚曾为了招收一名车工，三次专程跑到武汉。他说，真正高技能的人才，企业需求缺口比较大。目前本科高校培养人才偏重理论，动手实践能力不足。普通的中职学校学生，具有一定动手能力，但理论储备又稍显不够，需要两者结合的人才。
21世纪教育研究院院长杨东平说，用一张卷子考所有人，职业院校和普通高校的招生无法体现区分度，报考高职院校的考生并不一定能在重视选拔的高考中胜出，同时他们需要展示的能力也没有从中体现出来，把大量精力耗费在试题训练上。
然而，由于目前从中职、高职到应用型本科的职业教育上升通道不畅，社会对技能型人才“低看一眼”，导致许多适合走职业技能发展道路的学生仍然在挤传统高考独木桥。职教大省广东每年有75万名左右的中职学生毕业，而有机会升入高职的学生只有5万名左右，年均比例不超过10%。
与此同时，从高职到应用型本科的上升渠道也非常狭窄。广东工程职业技术学院招办主任李红说，学校在校生1.2万人，每年报考专升本的学生有500人，能考取的仅200人。
通过推进高职分类招考改革打破高考“独木桥”，建立内容、形式、考试时间、录取与普通高考相区别的高职入学考试，搭建两类教育、两类人才互通共升渠道，是大多数高职院校未来招生的潮流和趋势。各地教育界人士对此已是共识。
然而，不少高职院校也担心，如此“泾渭分明”的“分割”可能进一步弱化职业教育的地位。广东职业工程技术学院院长劳汉生说，此次改革的核心词是分类招考、注册入学，有歧视高职的思想。高职首先是高等性，其次才是职业性，分开两者从长远发展看或将有损高职的地位。
辽宁省交通高等专科学校学生处处长穆学君说，虽然大部分高职院校的学生都是考不上本科的学生，但是与本科线差个三四十分的孩子素质也是不错的，他担心以后不参加传统高考进来的学生素质会大大降低，这将使职业教育的地位更加边缘化。
湖北武汉铁路技校副校长李舒桃说，如果是人为强制分流，考高职的学生必须放弃传统高考，这实际上是剥夺了部分学生的选择性。这会让只要有一丝希望上本科的学生都去报名参加高考，部分高职就学机会可能乏人问津，或有综合素质不错的高考落榜考生无学可上。
有人说，“双高考”的背后，隐藏着一个逻辑：后进生理应上高职。而现实中，这些本来不错的学生实际上被剥夺了受高等教育权，成了“歧视性”政策的受害者。
一些教育界人士对“文化水平＋技能测试”的另一类高考也心存困惑。沈阳市第五中学校长金巍松说，普通高中学生几乎在高中阶段没有学过任何技能，如果选择技能测试，他们怎么考？这种教考的断层将把他们置于一个尴尬境地。
打通两类人才双通道 建立两类教育“立交桥”
一些专家认为，分类招考的目的是引导更多的孩子能尽早选择适合自己的教育，希望将来选择读普通高中的孩子走学术型教育之路，选择读中职的孩子走技能型教育之路，两条路并行发展，可交叉。
广东省政府督学钟院生认为：“不可人为强制分流，要保留学生的选择权。无论中职还是普高学生都可以选择报考普通或技能型高考，中职学生达到一定水平可以参加普通高考，考不上本科的学生可以回头读高职，读高职的学生也可以升本科，不要把人的发展格式化，所有的路都要修通，而不是堵死。”
广东工程职业技术学院党委书记刘文清说，生源结构多元让学校更有活力。来自中职的学生思路活跃、动手能力强，来自普高的学生沉着稳重，有上进心。要保留多种选拔人才的渠道，让学生自己选择。
穆学君建议，应进一步扩大中职学生升学的比例，做好中高职教育的衔接，吸引更多中职生上高职。切实提高高职教育的就业质量，让中职毕业生和高职毕业生就业有差别，才能吸引中职学生有上升欲望。
同时，进一步完善职业院校多种录取方式，包括高职自主招生、高职面向中职的单考单招等，并开展高职和应用型本科联合办学等。在从严把关的前提下，让少数专业确有特色、办学确有实力的高职向应用型本科发展，进一步打通职业教育上升通道。
华中师范大学教育学院教授范先佐说，高职现在很尴尬，社会认可度还是在本科之后，老百姓普遍认为职业教育是相对低层次的教育，而没有认识到它是另一种类型的教育，没有高低贵贱之分。要转变这种观念，需要进一步整合资源，积极引导，全社会共同努力。(记者郑天虹 王莹 廖君)
本文来源：新华网
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