秦士松：雪域高原的“滋养”

秦士松生活照。□受访者供图

办公桌抽屉里，秦士松收着一张纸条。学生吾巴多吉（化名）写得工整：“希望秦老师能原谅我的调皮，还让我继续当秦老师的吾巴。”名义上是检讨书，他却当宝贝收着。秦士松没把它当检讨书看。“这是信任。”他说。

2025年8月，安徽省宿州市矿建中学业务副校长、党总支委员秦士松作为安徽省第九批组团式教育援藏教师赴西藏山南市第二高级中学援藏。“进藏为什么、在藏干什么、离藏留什么”，这是每一位援藏教师都会认真思考的三个问题。对于秦士松而言，答案不在宏大的誓言里，而在他踏过的七千里援藏路上，在他与高原孩子们朝夕相处的每一天中。

“支边梦”在知天命之年落地

“年少时种下的‘支边梦’，在知天命之年破土而出。”谈及选择，秦士松说，“感谢组织信任，给了我这样一名老党员实现梦想的机会。从教三十年，教育的意义在于成就他人。来到这里，不是身份的转变，而是初心的回归。”

踏上雪域高原，他迅速投入教学一线。学生们薄弱的数学基础使得许多在内地行之有效的教学方法“水土不服”。“这里的孩子们眼神纯净，目光中闪烁着对知识最原始的渴望。”谈起学生，他的脸上洋溢着慈爱，“那份纯真与朴实，是激励我克服一切困难的最大动力。”

秦士松与当地高一数学组的教师们一同扎根教研一线，每周二的教研活动，“回归课本，夯实基础”是他们不变的议题。“教学不能好高骛远，帮助孩子们在现有基础上稳步前进，建立学习的自信心和成就感，才是重中之重。”他说。

从副校长到“同行者”

“让学生感受到老师的教学热情和对自己的爱护，是一切教育发生的前提。”在课堂教学中，秦士松秉持“只有亲其师，方能信其道”的教育理念。

他把抽象的数学概念，化成高原孩子听得懂的语言：“集合”是“牦牛群体和黄牛群体共同构成了我们牧场的大家庭”；函数图像是“数学的心电图”；“二分法”被他称作“二分法小妖怪”，悄悄钻进数值区间里抓出方程的根。

从副校长到普通教师，如何发挥引领作用？“引领，不在于过去的职务，而在于当下的行动”。他向本地青年教师开放课堂，参加教研组的每次活动，与本地教师一同备课研讨，将内地先进的教育理念与西藏本地的宝贵经验有机结合；还常与援藏队伍里的入党积极分子谈心交流，做党史党风教育工作。

对于学生，他很少当众批评，而是课后单独辅导，风趣地说：“看来这个‘奇偶性’又闹人了，我们来合伙与它谈判！”这种建立在尊重与信任基础上的“厚爱”，赢得了孩子们的心，课间走在校园里总会不断有孩子亲切地喊着“秦老师好”。

留下理念与情谊的种子

原本设想的“以老带新”没能按计划实施，这反倒让他重新琢磨“留下带不走的财富”是指什么。他放下预设，融入教研组，与当地经验丰富的教师平等交流。

去错那市中学送教，他没选高深理论，讲的是《如何提升青年教师的修养》：拿近30年的管理心得与人生体悟，从职业认同、道德情操、学习态度聊到仁爱之心，交流引发强烈共鸣。他也为几所中学的学生开展了《数学，我们身边的魔法与智慧》讲座。秦士松将多年的教学感悟和援藏以来的教学尝试与反思整理成书和小册子。“我希望留下的，不仅是一些课例，更是一种务实求真的教学态度和‘双向滋养’的育人理念”。

在秦士松看来，教育从来不是单向的灌输，而是“双向滋养”的过程。“教育与师生是一个相互成就的共同体。”他感慨道，“当我们越是遇到困难时，越是要牢记目标——不仅仅是传授知识，更是要引导孩子们爱党爱国、热爱生命、热爱家人，成为一个完整的人。教育的任务不是批量生产，而是唤醒每一个孩子的独特光芒。数学教育的宗旨正是点燃思维的火花。”

（记者 沈思佳）