“以人为本”理念下高校教育管理的路径创新

（来源：沈阳日报）

转自：沈阳日报

　　□田原

　　马克思主义所确立的终极目标是实现人的自由而全面的发展，恩格斯强调：“自由是必然的历史趋势。”在马克思主义的理论体系中，“全面自由发展”是指人在物质、精神和社会等各个方面都能够得到自由和全面的发展。教育管理活动是一种特殊的人类实践活动，这种特殊的实践旨在促进人类自身再生产，从而使教育更好地为社会服务。这种特殊性决定了教育管理活动的目标与教育目的密切相关。在教育史上，曾经存在过“个人本位论”“社会本位论”两种教育目的观。在现代教育中，“个人本位论”和“社会本位论”并不是互相排斥的，无论教育是为社会还是为个体服务，都需要通过个体的发展来实现。所以，促进人的自由而全面的发展是教育管理活动的根本目的，也是教育的社会价值和个体价值的核心所在。

　　以教育管理促进个人自由全面发展的原则

　　人本主义是以人性的存在和实现为基础的最普遍、最基本的伦理准则。在教育管理中以人为本，就是要把促进人的发展作为一切教育工作的出发点和落脚点，同时要求教育管理这项活动以一种更加合乎人性、更加具备人的温度、更加合乎人的需求的方式，满足个体的发展目的，这是一切属人活动的普遍性特征，也是对教育管理活动的具体要求。

　　在我们进行的教育管理活动中，要做到恪守人道、坚持以人为本应该具备如下两项基本原则。

　　首先，是对人权的全面尊重。就教育管理而言，体现尊重人权，其根本在于对被管理者一般人权的尊重与保障，也就是人身权利，包括人格权利、文化权利、社会权利及政治权利等。在教育管理过程中，还应特别重视对个人受教育权的保护和捍卫。受教育权也被认定是一项重要的人权，这是现代国际社会的基本共识之一，也是尊重人权精神在教育管理中的一种特殊表现。

　　其次，“使人为人”——积极推动个体的自我实现和自我完善。教育管理既应充分反映“视人为人”这一基础性的人道精神，又应着力于“使人为人”的高阶人道精神追求。这种人道追求，为的是培养有健全人格、正直、诚实、追求真善美的“人”，真正的“人”。

　　以教育管理促进个人自由而全面发展的路径

　　发扬民主，崇尚公平

　　民主式的教育管理不仅可以激发人们参与教育决策的热情和主动性，为日臻完善的教育管理活动提供支持；更重要的是，它能够为教育管理活动的参与者带来深刻的人文关怀，引导教育管理者在活动中遵循伦理精神，杜绝任何偏离人类宗旨与价值的行为。

　　公平是在社会合作运转的体系中人与人之间合理的利益分配关系，是人类社会永恒的价值取向。其在教育管理活动中发挥着举足轻重的作用。首先，公平是教育管理促进人的全面自由而全面发展的内在保障。其次，公平是教育管理推动人的全面自由发展的无穷动力。

　　应确保每个学生都享有平等参与教育管理的权利，并且通过制度来保障这项权利，授予每个人参与权，使教育管理成为一项公平开放的活动，而非少数人的专权。需要加强对教育管理者权力的制约和监督。这就要求建立健全监督机制，确保教育管理者行使权力的合法性和合理性。并且要提高教育管理者的平等意识。

　　抓住主要矛盾，提升效率

　　在教育管理活动中，效率是至关重要的因素。在提高效率的过程中，应该优先关注关键的事情，而不是盲目追求做更多的事情。

　　教育管理活动是一个复杂系统，需要许多不同的组成部分协同工作。如果这些部分没有高效的协同工作，教育管理活动就可能出现问题。为了帮助教育管理者更好地组织和管理各个部门，可以从以下几个方面入手：

　　首先，确定目标和优先事项。这可以帮助教育管理者更好地组织和协调各个部门。其次，建立有效的沟通和协作机制。这可以通过使用在线协作工具、定期召开会议等方式来实现。再次，优化流程和程序，以使其系统的运转更加流畅。这些可以通过简化流程、自动化任务或者使用软件来实现，以减少繁琐的手动操作和错误。最后，应当关注员工的发展和培训，以提高员工的专业技能，及时了解员工的状态，以具有前瞻性的眼光和经验提前预测在教育管理中可能出现的问题，并提前做好应对方案，从而提高运转效率。

　　坚守公益，肩负责任

　　教育的公益性质是现代教育的基本前提，也是现代教育与任何以往教育不同之处。因此，教育管理活动也必须坚持公益性，以维护和增进社会公共利益作为自身的行为准则，促进个体身心全面发展、从而推动社会进步。

　　教育管理者需要承担维护教育公益性责任，以确保受教育者能够更好的享受教育资源。首先，教育管理者需要树立起公益至上的理念。其次，教育管理者需要制定出合理的教育政策。再次，教育管理者需要加强教育质量监管。最后，教育管理者需要重视公益宣传工作。

　　总之，教育管理者要坚守以人为本的原则，以公平、公益、民主、高效的方式进行管理活动。将人的自由而全面发展视为教育管理的核心价值和最高伦理目标。衡量教育管理行为是否先进、科学，是否符合道德规范，应该以其是否促进人的自由而全面发展为标准。在这种标准之下，教育管理者必须成为教育事业的忠实守护者，使教育事业的伦理立场和最终目标以人类自由而全面发展为中心。（作者单位：沈阳大学）